教師專業提升的重要途徑

李金娥

摘 要：一線體育教師專業素質的全面提升，才是真正提高課堂教學效果的良方。筆者從課堂實踐入手，在問題中不斷反思，在兩刊學習中尋找解決的途徑。在練筆中梳理自己的教學所思所做所創，拓展了自己的專業視角，形成自己的獨特教學特色，更好地服務于學生，不斷提升自己的教學質量。

關鍵詞：體育教師；專業提升；切入點；突破

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）07-0044-01

筆者在工作的最初20年里，每天就是備課上課，工作中遇到的問題簡單的處理一下，很少去深入的探究學習，職業發展一直徘徊停滯不前，不用說寫文章發表在專業雜志上，更別談所謂的“位置權、話語權和版面權”。直到2008年，由于筆者工作和生活的需要調到鎮區的實驗小學，學校的教研氛圍、教師治學的態度、同專業教師高超的教學水準、學生期待的眼神，均給我當頭一棒，心中只想盡快提升自己的專業水平，扎根課堂，做出文章。

一、正視專業水平的落差，尋找突破的途徑

實小的學生人數多，2000多名學生站在操場上黑壓壓一片，沒有一番拿手功夫真鎮不住。每個班級都在60人以上，學校僅有兩名專職體育教師，除了我，還有一名年輕體育教師。調到這個學校之前，我一直沒有從事體育學科的教學工作，專業知識也隨時間漸漸荒廢。記得當初我帶一年級5個班的體育課，剛開學，集合排隊都讓我頭痛幾天，費了九牛二虎之力排好的隊，不到2分鐘就混亂不堪，任憑我百般喊叫，學生無視我的存在，課堂亂成一鍋粥。九月已經不是很熱的天卻讓我汗流浹背，學生無意中挑起了我體育專業的底線。下課后，我不斷反思，是學生故意搗蛋還是我方法笨蛋。一點點回顧我的課堂，帶著這個問題我請教年輕的同行，翻閱相關的文章。沒想到一直困擾我的小問題竟然在《中國學校體育》和《體育教學》兩本雜志上找到秘方，在文字的跳動中尋找到解決問題的方法。試著學習實踐，棘手的問題迎刃而解，而且在實踐中又發現了更好的方法。嘗到了甜頭以后，我在教學中一遇到問題就找這兩個老師，他不厭也不煩而且也不需要欠他的情。問題解決多了，駕馭課堂的能力在不知不覺中也慢慢扎根生長。

二、搭上科研的順風車，全面吸取營養

銅山體育的發展走在全省的前沿，“三高、三多”是我區體育的概括，即高考體育上線率高、學生體質連年提高、各級領導重視體育程度高；“三多”就是各種大型活動多、體育教師培訓多、對體育教師的要求更多。每年體衛兩個條例的各項評比考核，特別是“六個一”工程的實施，讓每個老師有了努力的方向和實施的抓手，銅山的體育教師在這種競爭激勵的氛圍和鞭策下，個個干勁沖天。漸漸的，讀書多了，見識多了，反思多了，也有話說了，腦中堆積了更多專業知識，開始有了寫作的沖動。記得我寫的第一篇文章《如何抑制學生灰色的情緒》經過反復的退稿修改最后被《體育教學》錄用，我享受著其中的等待、修改，再等待直到錄用的全過程。當我的文章在重量級專業雜志上發表，近50歲的我高興得像個孩子，寫作的欲望更加強烈，每天晚上坐到電腦旁敲打鍵盤梳理一天的感想。漸漸的，我撰寫的十幾文章陸續在《中國學校體育》和《體育教學》發表。我慢慢領悟了體育教師的“三權”即位置權、話語權、版面權。我在全區的體育教師培訓會上做了“讀書、教書、練筆”經驗交流，得到領導和同行的高度認可。市級個人課題撰寫了近50篇文章成功上傳，最后通過并獲得優秀市級課題。執教課多次在區以上獲得一等獎。這些成績的取得要感謝我區的體育文化氛圍，“六個一”“三不怕”最終水到渠成地促進了我能講、會做、善寫。

三、找準切入點，做出好文章

有的同行常常說：“你的文章我也曾經實踐思考過，也有動筆的念頭，但是由于太忙也就擱淺了，慢慢遺忘，所以至今沒有一篇文章。”說真心話，作為一線教師也很難想到多大的問題，我們遇到的都是每天教學訓練中的小問題。這些問題你是怎么解決的，效果如何，翻翻專業雜志專家是否有這方面的理論支撐和同行的見解方法，然后再去實踐總結出自己的觀點做法及效果。這個“做”的過程就是一篇有價值的文章。事實證明：做文章的過程就是不斷學習擺脫專業困惑的過程，更是提升體育教師專業水平的最佳途徑，但在這個過程中需要沉下心、扎下根，更需要為學生的健康負責的奉獻精神。