挖掘生活素材豐富寫作內容

劉淑華

（河北省鹽山縣職教中心 河北 鹽山 061300）

挖掘生活素材豐富寫作內容

劉淑華

（河北省鹽山縣職教中心 河北 鹽山 061300）

寫作文并不是一件難事，只要有了可寫的素材便可以筆下生花。教師要培養學生主動從生活中挖掘寫作素材的習慣，這樣寫出來的東西才有真情實感，進而才會有可讀性。所以，在作文教學中要善于引導學生從生活中挖掘習作素材來豐富寫作內容，同時要有敏銳的觀察力，養成善于觀察，勤于寫作的良好習慣。

1 用敏銳的觀察力感受生活氣息

害怕寫作文是許多在校學生的通病，每當聽到教師為學生布置好作文題目之后，立馬響起的就是學生們的叫苦聲。通常老師為學生們布置作文作業的目的是提高學生的寫作水平，但是若方式不當，便會造成很多學生敷衍了事完成任務的后果。其中一個誤區就是教師將作文題目和字數要求限定死了，阻礙了學生的自由發揮，而學生為了能按時完成任務，也會硬生生地將思想往老師所給的題目中套。很顯然，這樣的作文缺乏真情實感，注定成不了好作品。在布置習作時，教師不妨不限文題，讓學生自由發揮，讓學生形成自主思考的能力，養成自主去尋找周圍生活中美好事物存在的習慣，從而形成敏銳的觀察力。設想在某個周末，某學生坐在書桌旁思考著此次作文要以什么作為主題，當他覺得捉摸不出線索時，他一定是傾向于將腳步邁向戶外的，這時，教師便達到了讓學生主動去挖掘生活素材的目的，同時，學生的思維也會因為周圍世界的花草樹木而變得活躍，一旦在內心生出了對生活的贊美，那么他寫作文就成了一種發自內心的自發行為，進而才可以筆下生花。

同時，在現今網絡媒體迅速發展的時代，生活中的正能量也不斷通過電視或網絡傳播來到青少年的身邊。或許對于學生來說，每天的生活不過是吃飯、學習和睡覺，他們生活的圈子局限于家庭與學校，似乎生活中的感人事跡大多數發生在遙遠的地方，但是這并不代表著學生們的生活中就缺少了寫作素材。一個人是否有敏銳的觀察力，其實也可以體現在他是否能很好地借助身邊的資源獲取更多的信息。

2 養成用寫作的形式來展現生活的習慣

“網絡是一把雙刃劍”，這句警示語常常出現在學生們的中學思想品德教材上。現今，我們生活在一個信息飛速發展的社會，高速發展的信息技術為學生們帶來了便捷的交流方式以及迅速的資源共享途徑，但是與此同時，也讓他們變得浮躁，做事缺乏熱情與耐心。教師必須通過合理的方法，幫助學生返璞歸真。文字和紙張是最能使人沉靜下來的良藥，教師應當重視起學生的寫作這一塊，每隔一段時間就為學生布置作文作業。比如，要求學生每個星期寫一到兩篇周記，題目和內容讓學生自己決定。而對于學生來說，一開始可能只是抱著完成任務的心態去寫周記，但是這樣長久堅持下來之后就會在不自覺間養成寫作的習慣。相比以往通過發微博、更新空間動態來展現自己的生活趣事，養成了這個好習慣之后他們就會傾向于用寫作的形式來展現生活。

在現在這個新媒體發達的時代，許多在校學生脫離了教師的視線，便沉溺于網絡的世界，打游戲、刷微博、逛空間，課余生活充滿了這些浪費生命的娛樂消遣之事。當代學生一個重大的職責就是修身養性，學會充分利用閑暇時間，多多拿起筆去書寫生活中難忘的事，養成用寫作的形式來展現生活就是一種很好的修身養性的方法。

3 善于從內心出發挖掘真實情感

無論是在哪一張語文試卷的作文題目中，都會有“習作要有真情實感”的要求。由此可見，只有將真情實感投入到作文中，才是一篇作文成功的前提。這就要求學生在學校中不僅要將數學物理等理科知識學好，培養出理性的邏輯思維，還要注重感性培養。很多學校以理科為重，在一個星期中安排過多的理科類學科，而文科課程的節數明顯少于理科類，這樣是缺乏科學性的做法。要做到讓學生善于抒發真情實感，教師就要起好循循善誘的示范作用。比如，在一節語文課上，教師可以不必按照陳舊模式教學生課文知識，而是可以讓學生自由閱讀書籍并且寫好讀后感，通常，學生在讀后感中會表現對文章或好或壞的感覺，通過這樣的做法引導學生形成自己的讀書觀點以及善于抒發感情的習慣。

同時，教師在布置作文作業時，可以有意識地將學生的筆觸帶向感性那一邊。比如，在一次作文課上，教師可以讓學生寫一篇關于“我最難忘的一件事”的文章，題目自定。這樣的作文選題很寬泛，而且很多學生對于這一話題有很多話說，這不僅勾起了學生想動筆寫作的欲望，也讓學生主動地將過往的記憶重溫一遍。要知道，許多文人之所以成功，就在于他們善于探索過去，并且思考當下和未來，他們的文章都是有思想深度和真情實感的。可見，善于從內心出發挖掘真實情感是習好作的一大前提。