淺析創(chuàng)造教育思想在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

李 睿

宣鋼第二幼兒園，河北 張家口 075100

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淺析創(chuàng)造教育思想在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

李 睿

宣鋼第二幼兒園，河北 張家口 075100

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展越來(lái)越快，也急需人們的創(chuàng)造力跟上社會(huì)的發(fā)展，哲學(xué)曾說(shuō)：“創(chuàng)新是取其精華，去其糟粕”，其實(shí)質(zhì)是“揚(yáng)棄”。社會(huì)和民族進(jìn)步的靈魂是創(chuàng)新，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)造教育是幼兒教育的一大措施，對(duì)祖國(guó)未來(lái)的人才培養(yǎng)具有重要的作用，幼兒創(chuàng)造性教育需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，給孩子的創(chuàng)造力提供條件。

幼兒教育；創(chuàng)造性思維；好奇心

為了給社會(huì)創(chuàng)造人才，要使幼兒的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)變得更加新穎，讓幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的不同，勇于創(chuàng)新，把創(chuàng)新培養(yǎng)成一種習(xí)慣。現(xiàn)在，創(chuàng)造教育思想已經(jīng)成為教育界的重要思想，成為家長(zhǎng)關(guān)注的熱門(mén)話題，創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法以創(chuàng)造教育思想為基礎(chǔ)，成功的把創(chuàng)造教育思想運(yùn)用到幼兒教學(xué)活動(dòng)中。

一、為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，打下基礎(chǔ)

(一)耐心對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤

因?yàn)橛變褐橇](méi)有發(fā)育完全，難免在生活中出現(xiàn)可大可小的錯(cuò)誤，要耐心的引導(dǎo)他們，讓孩子獨(dú)立自主的解決問(wèn)題，在自己的探索中得到答案，用自己的方式得到的答案往往會(huì)留下深刻的印象，還可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心，促進(jìn)孩子智力方面的發(fā)展。因此，要接受孩子的錯(cuò)誤，接納孩子的錯(cuò)誤，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，給幼兒一個(gè)自由的創(chuàng)新環(huán)境，幫助幼兒成長(zhǎng)。把創(chuàng)造教育帶入到幼兒教育中，取代傳統(tǒng)教育方式，改善傳統(tǒng)教育所帶來(lái)的弊端，原來(lái)對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從的教學(xué)模式，死板的學(xué)習(xí)方式，都要摒棄，接受和承認(rèn)孩子的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子自己解決困惑，在探索的過(guò)程中創(chuàng)新，讓幼兒自己去觸摸正確的方向，這樣不僅開(kāi)發(fā)了孩子的創(chuàng)造性思維能力，還增加了孩子的自理能力。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式告訴幼兒正確答案，幼兒的知識(shí)積累了，但是探索精神卻消失了。

(二)保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

教師要保護(hù)好孩子的好奇心，并激發(fā)出孩子的求知欲望，在教學(xué)課堂上，面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題，要不厭其煩的為孩子們講解，同時(shí)還可以設(shè)立討論小組，讓孩子在激烈的討論中發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，相互交流，在競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)發(fā)思維，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒的思維跳躍活動(dòng)著，積極的參與探索尋找答案，同時(shí)，也激發(fā)了孩子的好勝心，幫助孩子創(chuàng)造新的思維。

(三)創(chuàng)造與傳統(tǒng)相結(jié)合

為了把創(chuàng)造與傳統(tǒng)相結(jié)合，教師深入的理解創(chuàng)造和傳統(tǒng)教育的關(guān)系，對(duì)教材進(jìn)行理解和鉆研，然后在幼兒教育中實(shí)行。為了創(chuàng)造性教育的實(shí)施，教師還要加強(qiáng)自身知識(shí)的提高，對(duì)教材進(jìn)行透徹的深入了解，培養(yǎng)分析和綜合能力，教師要對(duì)兒童文學(xué)作品有深刻的理解，對(duì)作品的主題和內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，并能用孩子能聽(tīng)懂的語(yǔ)言描述出來(lái)，這個(gè)就是教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次教師要了解傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式和內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，理清這些傳統(tǒng)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的沖突，以便正確地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革。

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深入的討論，找出需要改革的地方，才能有針對(duì)地找出需要改革的地方，才能有批評(píng)地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教育，避免一刀切的改革。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓兒童的文化知識(shí)和創(chuàng)造性知識(shí)并進(jìn)，通過(guò)注重理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童的創(chuàng)造性能力得以提升。

(四)為兒童提供創(chuàng)造性環(huán)境

從幼兒的認(rèn)知和情感特征出發(fā)，把藝術(shù)教育、生活教育以及游戲教育相結(jié)合，為幼兒提供創(chuàng)造性環(huán)境，引起幼兒的興趣，把主動(dòng)探索代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育中的教學(xué)模式，為幼兒提供創(chuàng)造性環(huán)境，首先要從幼兒的認(rèn)知和情感特征出發(fā)，將創(chuàng)造性融入藝術(shù)教育、生活教育和游戲教育中來(lái)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)和探索興趣，使得教學(xué)模式從知識(shí)傳授向主動(dòng)探索方向轉(zhuǎn)變。讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)造中發(fā)揮想象力和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而認(rèn)識(shí)事物的特征，達(dá)到對(duì)對(duì)象全面認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的目的；在生活教育中養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，在生活中對(duì)存在的事物和規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新，積累更多知識(shí)；在游戲教育中探索和享受，創(chuàng)新不同玩法，讓幼兒在角色扮演中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新等精神。

二、在游戲中推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

其一，教師要善于觀察幼兒的改變，要帶動(dòng)游戲教學(xué)中的活躍氛圍，促進(jìn)兒童自主的參與到游戲教學(xué)模式中來(lái)，促進(jìn)幼兒自身創(chuàng)造力的發(fā)展。

其二，游戲化教學(xué)模式中，教師要根據(jù)幼兒個(gè)體情況制定不同的教學(xué)方案，從每個(gè)幼兒具備的水平出發(fā)，確保幼兒都能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式，在游戲教學(xué)中感受快樂(lè)，輕松的進(jìn)入游戲。

最后，教師發(fā)揮自己獨(dú)特的人格魅力，和孩子成為朋友，得到孩子的信任，這也是教育的一部分，能夠讓教師融入孩子的世界，從同一角度看問(wèn)題，這樣會(huì)使以后的教學(xué)更加容易的在幼兒中進(jìn)行，也是教學(xué)的一部分。

三、總結(jié)

兒童是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)社會(huì)的接班人，所以現(xiàn)在教育部門(mén)對(duì)幼兒教育非常重視，他們的未來(lái)發(fā)展關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要在一生最佳階段的幼兒時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)，大力發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思想和創(chuàng)造性思維，為孩子的未來(lái)的創(chuàng)造能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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