基于“導學案”的大學英語閱讀任務驅動型教學模式*

馬淑萍

內蒙古科技大學外國語學院，內蒙古 包頭 014010

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基于“導學案”的大學英語閱讀任務驅動型教學模式*

馬淑萍**

內蒙古科技大學外國語學院，內蒙古 包頭 014010

基于“導學案”的任務驅動型教學模式，是把教學內容以任務的形式呈現在導學案上，依據這一模式組織大學英語閱讀教學，督促學生通過自主學習和小組合作學習來完成導學案上的任務。這一教學模式能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，培養學生的自學能力、自學習慣和合作能力，最終達到提高學生英語閱讀能力的教學目的。

導學案；任務驅動；大學英語閱讀

《大學英語教學指南》(教育部最新版)對普通高校非英語專業本科生英語閱讀的基礎目標的教學要求是：能基本讀懂題材、熟悉語言難度中等的英語報刊文章和其他英語材料；能借助詞典閱讀英語教材和未來工作、生活中常見的應用文和簡單的專業資料，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節；能根據閱讀目的的不同和閱讀材料的難易，適當調整閱讀速度和方法。能運用基本的閱讀技巧。大學英語閱讀教學是大學英語教學的重點，無論是學校的期末考試還是全國大學英語四、六級考試，英語閱讀的分值都是最大的，提高英語閱讀能力是首要的教學目的，學生通過英語閱讀培養了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎去發展聽、說、寫、譯的能力，因此提高學生的英語閱讀能力是大學英語教學的重中之重。為提高大學英語閱讀教學實效，真正發揮教師的“主導”作用和學生的“主體”地位，在2014級大學英語閱讀教學中采用了基于“導學案”的任務驅動型教學模式。對學生的英語閱讀能力進行了前測和后測，后測的平均得分值比前測多了十幾個百分點。教學實踐表明這一教學模式是可行的，教學效果也很明顯，學生的主體地位得以實現，主體作用得以發揮，學習熱情和內部學習動機得以激發。

任務型教學(Task-based Language Teaching)是一種興起于20世紀80年代的強調“在做中學”的語言教學方法，是教師設計一系列語言學習任務，讓學生在完成任務的過程中，培養語言運用能力的教學。在任務型教學中，任務是教學的載體，完成任務是教學的動力。教師在教學過程中依據教學目標和教學內容，結合學生實際，設計一個個學習任務，學生在教師指導下，在任務驅動下，進行自主學習和合作探究，完成預定學習內容，學生在完成任務的過程中發現問題、分析問題、解決問題，把語言知識的掌握和語言能力的運用結合在一起。

“導學案”是指在教學過程中，教師依據學生現有的認知水平和知識經驗，圍繞既定的學習目的，為指導學生進行主動學習而編制的書面文字材料形式的學習方案。“導學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，以教師為主導，以學生為主體，先學后教，師生共同完成教學任務的教學模式。這種教學模式把教學過程由“灌”變為“導”，有利于提高學生的學習興趣和學習效率，也培養了學生的自學能力和自學習慣。學生根據老師設計的學案，按步驟地閱讀課文，并根據學案要求完成相關內容，最后師生進行共同研究學習。學生在學習“學案”過程中，可以做到心中有數，哪些內容自主學習已經理解，哪些內容不理解，就是上課的聽課重點。

基于“導學案”的任務驅動型教學模式，就是把“導學案導學”和“任務驅動”兩種教學模式結合在一起，教師事先把教學內容以任務的形式通過“導學案”布置給學生，以導學案為操作材料，以任務驅動學生，讓學生在上課之前就能夠明確自己的學習目標，從而做好上課前的準備。教師圍繞任務引導課堂教學，學生圍繞任務進行自主學習。有些任務需要學生獨立自主地完成，有些任務需小組合作，討論交流。學生在完成學案上的任務后，教師在課堂上組織學生，討論解決課文及學案中的問題，根據教學重點、難點以及學生在自學交流中遇到的問題進行重點講解。導學案的內容不拘泥于教材，為提高學生的英語閱讀能力和培養學生使用有效的閱讀方法，在學案上對閱讀任務進行延伸和拓展。選擇相關的閱讀材料并設計學習任務讓學生來完成。

在進行《新視野大學英語》第四冊Unit 2.Charlie Chaplin這篇文章的學習時，呈現在導學案上的任務，首先是幾個有關課文理解的問題，然后是長難句的分析。如：Chaplin quit Britain for good in 1913____ A____he journeyed to America with a group of performers to do his comedy act on the stage，____B____ talent scout recruited him to work for Mack Sennett，the king of Hollywood comedy films.

分析：(1)句子主干：____.

(2)A為____，在此表示____，引導定語從句，先行詞為____.B為____，引導定語從句，先行詞為____.

(3)the king of Hollywood comedy films是Mark Sennett的____.

之后是課文中的一些重點詞匯的講解、用法、例句等。課堂上教師還向學生展示了How to draw a mind map to have a clear overview of Charlie Chaplin 's career，childhood，classic image，family，collision of character and his death.為擴大學生的英語閱讀量，也為了讓學生掌握做思維導圖這一閱讀學習方法，又選了一篇關于扎克伯格的文章呈現在學案上，文后設計了如下任務：(1)Vocabulary：In groups，find the meanings of the words in the context.

(2)Try to draw a mind map to have a clear overview of Zuckerberg.

學生們用1課時的時間閱讀了這篇文章，并從扎克伯格的early years，career，personal life and philanthropy幾個方面以小組合作學習的形式做了思維導圖，教學效果非常好，學習興趣也被調動起來了。

在學習《新視野大學英語》第四冊Unit 5 Passage B Roommate Conflicts 這篇文章時，在導學案上設計了導入部分，問題，句子分析，詞匯等一系列的學習任務。此外還挑選了一篇相關的文章呈現在學案上，文章講的是由roommate conflicts所引發的復旦大學室友投毒案—A former Fudan University student，who poisoned his roommate，was sentenced to death.文章內容涉及案件本身，對兇手的死刑判決及上海的幾個外國人對案件及死刑判決的看法等。文后布置了幾個學習任務：meaning guessing of words，the main idea，specific questions，最后讓學生以小組合作的形式用英文寫一段話簡述案件并以此為引子談談How to deal with roommate conflicts in their daily life.這些閱讀材料更貼近學生的學習和生活，更能調動學生的閱讀積極性，激發他們的閱讀熱情和內部學習動機。完成閱讀任務的過程催化了學生自然的有意義的語言運用，營造了有利于學生學習和內化語言的環境。

總之，依據基于“導學案”的大學英語閱讀任務驅動型教學模式來進行大學英語閱讀教學，要以導學案為基礎，以導學案呈現的任務為載體，來督促學生的自主學習和小組合作學習。課堂教學過程是教師、導學案上的任務及學生的互動過程，使學生在完成任務的過程中學習和使用語言。在整個過程中教師是教學活動的引導者，學生是學習活動的參與者，是學習的主體，真正體現了教師在教學過程中的主導作用和學生在學習過程中的主體地位，培養了學生的自主學習能力和合作能力，最終達到提高學生英語閱讀能力的教學目的。

[1]大學英語教學指南(教育部最新版).

[2]萬方.學案導學在大學英語閱讀教學中的應用[D].山東師范大學，2012.

[3]邢莉娜，趙海軍.網絡環境下的大學英語閱讀任務驅動型課堂教學模式研究[J].河北北方學院學報，2011(10).

[4]馬淑萍.“學案導學”在大學英語閱讀教學中的應用[J].語文學刊，2015(9).

[5]馬淑萍.淺析網絡環境下大學英語閱讀任務驅動型教學模式[J].語文學刊，2016(10).

* 內蒙古科技大學創新基金—學院培育項目“網絡環境下大學英語閱讀任務驅動型課堂教學模式探討”(2015XYPYW22)研究成果之一。

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1006-0049-(2017)09-0039-02

** 作者簡介：馬淑萍，女，內蒙古科技大學外國語學院，副教授，主要從事大學英語教學與研究。