南昌市私立幼兒園英語教學現狀調查報告*

翁麗明 趙曉峰 馬珍萍

江西科技師范大學，江西 南昌 330000

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南昌市私立幼兒園英語教學現狀調查報告*

翁麗明 趙曉峰 馬珍萍**

江西科技師范大學，江西 南昌 330000

當前教育中幼兒教育一直提倡的“減負”深受大家關注，然而盡管國家規定取消公立幼兒園英語教學，但家長對幼兒英語教育熱度不減，越來越多的幼兒雙語培訓機構興起，開設英語課程的私立幼兒園備受家長親睞。本文在相關文獻梳理的基礎上，以南昌市30所幼兒園教師為調查對象，采用問卷調查的方法，深入了解幼兒英語教學情況。本報告首先闡述了雙語教育的研究背景及調查的基本情況，重點分析了調查結果，闡述中充分利用數據來展現調查結果，說明問題。最后對幼兒英語教育提出了幾點建議。

南昌市；雙語教育；教學現狀

一、調查研究背景

家長對幼兒教育的重視導致幼兒園教育“小學化”現象日益突出。在學習知識方面，要求幼兒像小學生一樣，以學習為主。幼兒教育在很大程度上給幼兒帶來壓力。因此國家規定取消幼兒園英語教育課程，但許多私立幼兒園仍開有英語等課程，而且英語培訓機構快速興起。規模大一點的私立幼兒園都是雙語教學，甚至有的直接以雙語幼兒園為招牌，以此吸引生源。很多家長愿意讓孩子從小開展雙語教育，并且表示，“我們就沖雙語教學來的，不希望孩子輸在起跑線上”。有研究顯示：接受雙語教育的孩子在概念形成、知識遷移、國際視野、交際能力等方面變現的更加優秀。一方面是國家希望給幼兒減負，一方面又是家長對幼兒英語教育的趨之若鶩。在此背景下，了解幼兒英語教育現狀非常有必要。

二、調查結果與分析

(一)學前兒童英語教育目的

教學目標是教學意欲達到的歸宿所在或所預期實現的結果，是教學活動的出發點和歸宿。64%的教師認為有必要開展英語教育，多數的私立幼兒園每周英語總課時在30分鐘左右，教育輔導機構的課時達60分鐘。絕大多數(70.59%)認為開展英語教育是為了促進幼兒發展，僅有少部分是為了滿足家長的愿望和為幼兒園創收。38.38%的教師認為英語教學目標是幫助幼兒學習地道的發音，64.65%認為是培養幼兒初步的英語聽說能力，高達81.82%認為旨在培養幼兒學習英語興趣。南京師范大學學前教育系周兢教授認為，“在有條件的幼兒園開展英語教學，對促進兒童的發展是十分有益的。”(朱征宇，1999)。

(二)雙語教育內容及教學方法

筆者主要從教材選擇和教學活動內容兩方面進行調查研究：

教材的選擇上，有一半(56.57%)的幼兒園選擇自編教材，或者沒有教材而使用卡片等教學工具，有的幼兒園則采用已出版的學前英語教材，如卓越少兒英語、朗文、仁愛、雷霆美語教材、新概念等。幼兒園教師在選擇教材上有不同的原因，調查情況如下：71.72%的教師注重教材形式豐富，能引起幼兒興趣，71.72%認為內容與幼兒生活貼切比較重要，57.58%側重于教師輔導教材指導清晰，可操作性強，跟從其他幼兒園或培訓班選擇教材的教師有38.38%，而只有17.17%會根據家長要求選擇教材。

而教學活動的主要內容方面，大多數教師選擇單詞(64.65%)、簡單句(59.60%)、英語兒歌與歌曲(52.53%)來進行英語教學，少數教師選擇繞口令或節奏英語(26.26%)、英語故事(28.28%)。

對教師的教學方法調查發現，老師領讀為目前老師們最為常用的方法，約占74%，其次為游戲活動和對話練習分別為68.99%，65.66%，這兩種方法也被老師們廣泛使用。只有約30%的老師會使用電教手段。

(三)英語教學評價方式

在對教學效果評價的調研中，老師們主要采用從四個方面評價教學效果：幼兒對英語的興趣、幼兒的發音、幼兒學習英語的主動性及單詞量。其次，有34.34%的老師還會根據幼兒對老師所講英語的理解程度進行效果評價。約5%的老師會根據幼兒日常會說多少英語、會唱幾首英文歌來衡量教學效果。

(四)師資力量

師資力量決定教學效果。本科學歷的教師占10%，專科學歷約占75%，高中及以下學歷占15%。教齡小于一年的占約7%，一年至五年約占88%，五年以上占5%。經過正規培訓的教師有18%，未經過正規培訓、自己探索和同行交流占82%。

三、調查結論與建議

本次調查發現，教學內容上的盲目、教學環境上的匱乏和師資力量的不足，使得幼兒英語教學效果還不盡人意，有待提高。目前主要有兩方面的問題較突出：

一是教育內容，沒有統一的課程標準作為指導，沒有科學系統的幼兒英語教學內容和教學輔導，導致教材種類繁多，教學內容難易程度不一，有些教材過于簡單，其內容是一些極其簡單的單詞和對話，對幼兒學習語言所具有的巨大潛力沒有給予充分的重視和關注；有的幼兒園教材內容大都為單詞，內容單一枯燥難度大，嚴重脫離幼兒的實際生活，沒有實用性，其最終的教學效果并不理想；二是師資水平，絕大多數教師學歷不高，自身英語素質還很欠缺，教學培訓和教學教研機會缺乏，教學方法單一，缺乏專家指導。

通過私立幼兒園英語教育現狀的調查，筆者有如下幾點建議：第一，幼兒園英語教材應該得到規范統一，教材內容的編排應該具備科學性和系統性，英語教育理論體系也應該明確，既要關注兒童最近發展區的開發，又不宜增加兒童負擔，現階段是注重兒童習慣的培養而不是學業的壓力，優良品質的塑造和良好習慣的培養比知識的傳授更重要。教師在教學中可以運用情境法、游戲法等方法來激發學生對英語的學習興趣，并通過鼓勵、教師自己的語言藝術和自身的人格魅力等手段來幫助兒童樹立學習的信心(邊靜，2007)。第二，提高師資水平，師資力量是整個幼兒園英語教育工作的核心所在，師資的培訓有利于幼兒園英語教育的加速發展和學生的語言習得。教育應注重提高幼師實施素質教育和專業能力與水平，充分發揮先進教育理念。因此，要精選教學內容，采用多種教學方法，加強英語教師的師資建設，保證幼兒英語教學質量，多渠道為幼兒提供展示英語的平臺(孟云，2006)。

幼兒英語教育這一條道路還存在著很多爭議，還在不斷地摸索探究中，希望本次調查能為從事幼兒英語教育的人士提供借鑒。

[1]邊靜.TPR教學法在兒童英語學習中的運用[J].宿州學院學報，2007(8).

[2]呂明珠.早期幼兒雙語教育研究[D].暨南大學碩士論文，2008.

[3]孟云.幼兒園雙語教育研究—基于昆明市幼兒園英語教育調查[D].云南師范大學碩士論文，2006.

[4]張婷.論學前兒童的雙語教育[J].濟南大學學報，2002，12(6).

*江西科技師范大學本科生創業、科研基金資助項目。

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1006-0049-(2017)13-0026-01

**指導老師：馬珍萍。