“慕課”在高等職業教育兒科護理學教學中的應用研究

●王倩

“慕課”在高等職業教育兒科護理學教學中的應用研究

●王倩

隨著慕課技術在教育行業深入應用，國內各大知名高校相繼建立慕課平臺，已經有越來越多的高等職業教育學校開始關注這種低成本的網絡學習模式，慕課教學在高校的發展也面臨著諸多急需解決的問題。本文將以慕課在高職教育中兒科護理學教學方面的發展作為例子，來具體研究和分析慕課對于高職教育起到的作用和影響

慕課；高等職業教育；兒科護理學

1 慕課的概述和對兒科護理學教學的影響

慕課（massive open online courses，MOOC），即為通常人們所說的通過日益發達的網絡建立起的大型開放式學習平臺，自2012年率先在美國的幾所大學開設慕課平臺以來，憑借其自身獨特的學習方法和管理系統，開始在全球范圍內迅速推廣開來。而我國的慕課浪潮雖開始較晚，但在這幾年也以豐富的形式逐漸有了不錯的發展。

一門高質量的慕課課程需要有很大的投入，不僅需要專注教學和有奉獻精神的老師，一個出色的團隊，同時還需要后期精心制作和剪輯，慕課課程絕不是單純的把線下的課程搬到線上這么簡單，而是需要重新設計課程，以適應線上的學習模式，線上和傳統課堂的學習方式有很大的區別，這就是慕課優于傳統公開課的地方。慕課通過深入分析兒童護理崗位對知識、能力和素質的要求，按照現代護理崗位和執業資格要求，經課程組教師校外實習基地密切合作，以職業能力培養為重點，基于兒童護理工作過程開發與設計課程教學、選取教學內容。為了滿足學習者以學習興趣為導向的學習方式，將兒科護理學知識進行精心梳理，將知識點碎片化后整合，結合豐富的臨床資源，使教學生動有趣，更有助于學生輕松掌握兒科護理學的重點難點知識。

2 慕課在高等職業教育兒科護理學教學中的應用

2.1 高等職業教育兒科護理學教學搭建慕課平臺的要求

2.1.1 提供自建慕課資源體系

高校需要一套優秀的慕課平臺，以滿足教學改革的需求，同時在課程準備階段要能滿足自建慕課資源的問題，以達到慕課創作的快捷性和普惠性。

2.1.2 強大的在線學習管理體系

一個好的慕課平臺，不僅要有在線課程管理系統，而且要是一個互動學習管理系統，也即能夠充分實現學習者之間、學習者與學習資料之間、以及學習者與教師之間的互動、溝通與交流等。

2.1.3 具備互聯網思維的互動教學體系

聯通主義學習理論是慕課教學的精髓，在線學習從某種程度上看，可以看作是一個在模糊不清的動態環境之中，通過學習者之間的互動、交流、分享、溝通而進行的知識建構。它是符合和支持今天人們所說的大數據、學習分析、自主學習的，也是符合互聯網思維的。因此，一個優秀的慕課平臺，應當是建立在聯通主義學習理論基礎之上的，充分利用互聯網思維，為學生提供碎片化的學習與互動過程[1]。

2.1.4 提供學校全員共建共享服務體系

平臺須滿足各個角色使用要求，不僅能夠滿足教務管理人員課程規劃、知識點管理、教學績效等統籌管理功能，同時平臺滿足師生課程制作、上傳、發布、作業、考試、互動交流等全方位的教學應用。

2.1.5 提供教學專屬的多終端應用

平臺須支持各種瀏覽器的訪問，同時能夠支持多種終端（PC、IPAD、IPHONE、Android Pad、Android Mobile、微信、TV機頂盒）慕課資源在線管理，在線、離線學習的要求。

2.2 構建兒科護理學翻轉課堂教學模式

慕課一個比較顯著的特點便是翻轉課堂教學，這主要是指通過利用學生的課外時間，主動學習課程的知識點和概念，將過去傳統教學中被動、呆板的學習方式翻轉成學生主動、靈活的探尋知識點；將傳統教學中課堂以教學為主的功能翻轉成如今同時進行師生互動交流、共同解決問題的場所，而兒科護理學翻轉課堂教學模式便是以此為前提進行構建的。

2.2.1 兒科護理學翻轉課堂教學的安排

兒科護理學是研究小兒生長發育規律及其影響因素、兒童保健、疾病防治與護理，并運用現代護理理論和技術為小兒提供以“家庭為中心”的整體護理以促進兒童身心健康的一門專科護理學。課程的主要內容包括兒科護理學基礎知識、兒童保健、住院患兒的護理、常見疾病護理措施、危重癥患兒的護理、意外事故的預防和中毒處理等等。翻轉課堂將兒科護理學課程中的內容和知識點根據系統歸納成多個教學模塊，并根據教學內容不同再具體分成數量不等的教學單元，這樣既為學生的自主學習提供了便利，又能使學生充分利用課余零散時間進行學習。比如設置第10教學周的呼吸系統模塊的“呼吸系統疾病患兒的護理”學習包括“小兒呼吸系統解剖生理特點”、“急性感染性喉炎”、“肺炎”等教學內容的微視頻。通過新穎的教學方法，與臨床的緊密結合，賦予學生建立臨床思維的靈感，提高學生思考、分析、解決問題的能力，并激發學生對兒科護理學的興趣，真正做到調動學生的積極主動性[2]。

2.2.2 兒科護理學翻轉課堂教學的設置

學生方面：學生通過慕課教育平臺登錄系統查詢課程，選擇進行報名、學習、評價本校教師、外校教師開放課程。報名學習之后，學生能夠在線參加課程學習、章節課后作業、結業考試等。在學習的過程中可以通過平臺實現師生之間、學生之間的課程互動交流，學生針對課程知識點記錄課程筆記。課程考試之后，學生在系統上查詢考試成績，回顧復習考試錯題。教師方面：講師通過資源創作系統，制作慕課課程資源，通過系統平臺添加、刪除、修改、審核課程信息；課程發布后可統計、審核課程報名人員信息；講師可通過系統批閱學生作業、考試試卷；除了發布傳統的課程視頻，講師還可發布面授、直播等多類型、多元化課程。學校方面：通過系統管理全校老師、學生信息，審核學生、老師注冊信息，查看審閱教師課程內容，統計查看教師教學進度，管理全校班級、年級信息，設置課程報名方式等。

課程中可以設計一系列的練習。這些練習包括簡單的選擇題，需要思考的問答題。此外，為應該鼓勵大家積極分享，促進相互學習，并在課程中設有專門的分享環節。如果有對教學內容和評分有不明白之處，可以在論壇中交流。

3 小結

慕課課程不適合傳統的灌輸式教育，如果不能讓課程有趣和吸引人，是很難以取得成功的，通常線上課堂需要比線下課堂使用更簡潔和精煉的語言，也更多利用多媒體的優勢，考慮我們接受知識的方式，引發學生的思考和討論。怎樣通過慕課來更好的促進我國高等職業教育兒科護理學教學質量的提升，依托豐富的護理教學資源和當前慕課良好的發展形勢，是當下高等職業護理教育一個值得思考的問題。

（作者單位：江西衛生職業學院)

[1]鄧宏鐘,李孟軍,遲妍,譚思昱.“慕課”時代的課程知識體系構建[J].課程教育研究,2013(21):5-7.

[2]熊靜.慕課在護理學教學應用與推廣的思考[J].醫藥,2015(7):191-192.