多媒體音樂課件在樂理與視唱練耳課教學中的應用

周硯馨

（昆明學院音樂學院，云南 昆明 65000）

多媒體音樂課件在樂理與視唱練耳課教學中的應用

周硯馨

（昆明學院音樂學院，云南 昆明 65000）

隨著社會不斷的發展和進步，以及互聯網的普遍普及，計算機多媒體已經被越來越多地引用到教學中去，很多高校已經開始嘗試把這種多媒體技術與以往的傳統教學模式相結合，并且取得了非常不錯的教學效果。由于多媒體具有展現形式多樣化、展示樣式生動等諸多優點，使得課堂內容變得更加豐富多彩，學生的積極性也得到了大大的提升。接下來，本文將針對多媒體如何在音樂課中的應用做詳細的闡述，希望可以對音樂課程的教學有所幫助和啟發。

多媒體；音樂課件；樂理；視唱練耳

近些年來計算機已經成為人們生活和工作中不可或缺的一部分，然而作為音樂教育工作者的我們也要緊追時代的步伐，充分利用計算機多媒體技術，把教學與科技緊密聯系起來，調整教學模式和方法。由于多媒體教學具有靈活、便捷等優勢，所以我們要充分地把這種教學方式應用到樂理與視唱練耳的課堂教學中去，爭取能夠在原有的基礎上提高我們的教學水平和最終的教學效果。那么，我們應該如何把多媒體音樂課件應用于具體的視唱練耳教學中呢，下面我將針對此問題做出分析和說明。

一、多媒體音樂課件的優勢

眾所周知，多媒體課件與傳統教學方式相比具有聲、文、圖共茂等特點和優勢，也正因如此，才可為教育工作提供一些幫助，從而改善教學環境。總結起來多媒體音樂課件在音樂教學中具有如下幾個優勢。

（一）為師生的教與學提供了更好的交互性

與傳統教學模式相比，多媒體課件更有利于教師與學生之間的這種交互性，因為多媒體具有反應靈敏、快速等特點，所以學生在反饋問題時，計算機的反應速度要遠遠超出人類的反應速度，讓學生能夠及時得到反饋。這種積極的反饋、良好的互動不僅能夠激發學生對音樂課程的興趣，也對學生學習水平的提高有顯著的作用。[1]

（二）多媒體的多樣性

多媒體的多樣性主要表現為其能夠為人體感官提供多種外部刺激，這種外部刺激對于學生知識的掌握和獲取都是非常有幫助的。科學家通過實驗證明，人類在對知識的獲取中，通過對感官刺激所獲取的知識要比傳統單一的方式要多很多，尤其是對于音樂這種需要多種感官來感受的學科，這種方式更加有利于學生知識的吸收。

（三）具有高度的準確性

所謂的準確性主要是指音樂節奏、音高高度、韻律等方面是否準確。由于音樂課是一門理論與實踐需要緊密聯系在一起的課程，學生不僅要學習理論知識，更要具體地去實踐課程中所學習的內容，這時候教師所示范的內容是否準確對學生的練習將會有很大的影響。

（四）有利于學生學習的延續性

在以往傳統教學中，隨著課堂的結束，教師與學生之間的教與學的關系也隨之結束，因此，學生在課后只能通過對課堂中的記憶來進行練習，然而這種方式會有很多弊端，例如記憶得不夠準確、全面，這就會對學生接下來的練習造成一定的誤導。但多媒體就能夠很好地解決這一問題，學生在課后完全可以通過多媒體進行練習，一方面可以確保課堂內容可以完全被記錄下來，另一方面對學生的練習也有很大的指導意義。

二、音樂課堂多媒體教學環境的組建

（一）多媒體教學硬件的組建

要想實現音樂多媒體課堂教學，首先要組建所需的硬件設施，只有這樣才能開展接下來的教學。通常情況下我們需要多媒體電腦，電腦所需的配置包括網卡、聲卡、電視卡和Modem；此外，還需要展示多媒體課件所需的視頻展示臺和投影儀，以及采集視頻所需的錄像機。音響設備主要有音響、話筒、調音臺、功率放大器和錄音卡座等，除此之外，電子合成器也是必備的。

（二）多媒體教學軟件的組建

與硬件相比，軟件的種類就要多很多了，尤其是隨著多媒體技術的不斷發展，越來越多的音樂軟件涌入到人們的生活中，接下來我簡單介紹幾種常用的音樂教學軟件。

首先是用于文字處理的軟件，word是一款比較常用的軟件，可以通過掃描儀把課本中，或者資料中的樂譜、文字和圖片等進行掃描，然后根據需求對文字進行編輯和處理，方便隨時翻閱和查找。

其次是課件制作的軟件，PPT作為最常用的課件展示工具之一，其具備展示方便、制作簡單和成本低等特點，也是教師們最為青睞的展示形式之一。

再次是音序器軟件，該軟件也是音樂教學中最為普遍的軟件之一，它可以修改、刪除、移位和生產、拼接被記錄的數據，從而對數據進行重新播放。[2]

最后是電腦智能作曲軟件和音樂教學輔助軟件。這兩個軟件一個是幫助作曲家進行曲子的錄制和編輯，另一個則是對音樂學科進行開發和設計的軟件。

除此之外，樂譜制作和打印的軟件也是必備的，通過這種軟件打印的樂譜更加標準和專業。

三、多媒體音樂課件在教學中的具體應用

通過上文我們了解到了多媒體在音樂教學中具備的多種優勢，以及搭建多媒體音樂課堂所必備的軟件和硬件設施。那么，接下來，我們結合具體的實例，將針對如何把多媒體應用于具體音樂課堂中的視唱練耳進行闡述。

（一）多媒體設計中界面和結構的設置

教學生使用多媒體對樂譜進行演示是非常常見的教學方式之一，但是在具體的教學中教師還應對部分樂譜在講解的同時，也要進行視聽，這就對課件提出了一個更高的要求，即音響與展示是否能夠同步的問題。通常情況下，所展示的窗口都是固定的，在演示大型樂譜時就會受到限制，這時教師可以通過滑塊滾動的方式進行操作，這樣一方面可以整體演示樂譜，另一方面也能夠確保教師能夠通過手動調整到所需要展示的某個段落。

而在多媒體設計的結構中與傳統媒體相比更具有多樣性，因為傳統媒體中圖、聲、文都是分開來展示的，也就是線型的展現方式。但在多媒體中會在一種展現方式中把這幾種素材集中到一起，其信息結構也是非常多樣化，也就是具備所謂的超媒體和超文本的方式。由于音樂課的考核不僅需要筆試，還要針對唱和聽做出考核，傳統的方式通常都是把這兩者分開來進行的，但采用多媒體后就可以把這兩項考核集中到一起來進行。這種考核方式還具有更加精確和便捷的優勢，學生可以根據自己的個人情況去分配答題時間，而不是局限于某項考核中，這種考核無論對于學生還是教師都是非常有利的。

（二）多媒體課件中交互性的應用

所謂的交互性主要是指在具體的教學過程中學生能夠積極地參與進來，從以往的被動接受轉換為主動參與的過程。例如在樂器學習的課程中，由于每種樂器的構成都不相同，像二胡、板胡等屬于拉弦樂器，其音色和音域也不盡相同，因此，在對這些樂器進行學習的時候就應該熟悉掌握和了解各種樂器的音色、音區和音域。[3]學生可以通過聽來對樂器進行識別，這也是音樂課程中的一項重要內容，就是聽音識色。教師在教學中可以向學生展示不同的樂器，讓學生通過聽來判別是何種樂器，讓學生積極主動地參與到教學中，變被動為主動。

（三）多媒體音樂課件在教學中的導航作用

教師在對多媒體音樂課件進行設計的時候要充分地考慮到其導航作用，所謂的導航作用主要是指在課件中要體現出對學生接下來學習的引導性作用。通俗來講就是讓學生通過課件能夠了解其接下來的學習方向，在遇到困難時具有指導性的作用，幫助學生進行下一步的學習。這樣不僅能夠讓學生掌握所學習過的知識，還可以對整個教學內容有個系統的了解。

（四）在教學過程中合理運用視唱練耳輔助軟件

由于音樂課程需要大量的視聽和練耳，這就需要教師通過軟件來幫助學生來進行該項的練習，從而提高這一環節的教學水平和教學效率。常用的視唱練耳軟件有Auralia、Listen、Practica Musica等，教師可以根據學生和課程的安排來選擇適合的軟件，如果學生的基礎較為薄弱，教師可以使用Listen軟件對學生基礎旋律以及和弦進行訓練，從而提高學生在這方面的能力。

除此之外，教師還可以把練耳大師這款軟件應用到教學中，這款軟件非常適合音樂課堂的視聽練耳教學，具備寓教于樂的特點。該軟件能夠提供像音階辨識、節奏模仿、糾錯等方面的練習和訓練。此外，該軟件還可以根據課程的難易度進行不同等級的劃分，適合不同水平和層次學生的使用。

雖然多媒體課件具備很多傳統教學模式中所不具備的優勢，但是教師在使用的時候要充分地結合實際教學內容，切記不可以過度地使用，而取代了傳統教學。[4]此外，教師在使用多媒體教學時也要靈活地對其進行使用，不可使用過于單一的教學媒體，而失去了多媒體本應體現的意義。

四、結束語

視唱練耳作為音樂課堂中最為重要的基礎課程之一，教師應該充分地利用好多媒體的優勢，對該課程進行合理的安排，達到教與學效果的共同提升。但教師也應該意識到雖然多媒體具備很多優勢，但是并不可以完全摒棄傳統教學模式，而應該把多媒體教學和傳統教學完美地結合起來，只有這樣音樂教學才能取得更大的突破和進步。本文對多媒體音樂課件優勢、如何布置多媒體音樂課堂，以及具體的實施辦法和策略做出了詳細的敘述和說明，希望可以對音樂教學中的視唱練耳有一定的幫助。

[1][蘇]伊杜波夫斯基，斯葉甫謝耶夫，伊斯波索賓等．和聲學教程[M]．北京：人民音樂出版社，2010（1）.

[2]傅利民．音樂論文寫作基礎[M].上海：上海音樂出版社，2004（9）.

[3]盧小旭．江振興．電腦音樂技術與實踐[M].北京：清華大學出版社，2005.

[4]彭珮瑋．練耳基礎訓練有聲教程[M]．湖南：湖南省文藝出版社，2007.

J60-4

A

周硯馨，女，四川成都人，昆明學院，2011年畢業于云南藝術學院，音樂學專業小提琴演奏與教學方向碩士研究生，現任昆明學院講師。