激發(fā)學生學習歷史興趣的方法

馬軍英

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。這說明興趣在學習過程中的重要作用。英國生物學家進化論奠基人達爾文為什么能對生物進化學說作出如此巨大的貢獻呢？正如他所說：“我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復雜問題和事物。”如果學生對學習歷史有濃厚的興趣，就會產生學習歷史的強烈欲望，就能自覺地專心致志的學習，就能把學習當做無窮的樂趣，因而就能克服學習過程中的任何困難，提高課堂效率。

如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣呢？

第一，利用成語典故培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。例如再講到劉邦和項羽“楚漢戰(zhàn)爭”時，可以用四面楚歌這一成語典故，形容項羽垓下被漢軍重重包圍，四面受敵的困境；講長平之戰(zhàn)時，引用紙上談兵的典故，說明趙括死背教條，離實際，導致趙軍全軍覆沒的嚴重后果；講到東晉祖逖力主恢復中原大志時，用聞雞起舞這一成語表明他報國之志。在講到前秦和東晉淝水之戰(zhàn)時，用投鞭斷流說明前秦苻堅的狂狂妄輕敵，草木皆兵；用風聲鶴唳這一成語形容前秦軍隊敗退時膽戰(zhàn)心驚的情景。這樣學習對學生有吸引力，學生就不感到枯燥乏味了。

第二，用詩歌、民歌來激發(fā)學生的興趣。例如講到南宋統治者腐敗無能，無恢復北方失地，每天過的醉生夢死的生活時，引用南宋林升<<題臨安邸>>的一首詩，詩中寫道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”這是對南宋統治者荒淫無恥生活的深刻無恥的揭露。

第三，運用歷史故事引起學生對歷史的興趣。例如講到第一次世界大戰(zhàn)時，我給同學們講了軍用鋼盔發(fā)明的故事。第一次世界大戰(zhàn)期間，有一次德軍突然向法軍的一個陣地發(fā)動了猛烈的進攻，頓時被炸的彌漫的煙霧彌漫，彈片亂飛。在廚房執(zhí)勤的一名士兵，慌亂之中一個炒菜的鍋扣在頭上.戰(zhàn)爭結束后，他成了這個陣地上唯一的幸存者，后來一個法國將軍來慰問傷員，問他是怎樣脫險的，他說歸功于炒菜的鐵鍋。將軍拿起鐵鍋看了看，腦海里閃出一個想法，于是法國工程師根據這位將軍的提示，設計出了現代軍用鋼盔。他曾從死神手里拯救了無數生命。并自此成為現代單兵裝備不可或缺的一個重要組成部分。

第四，利用漫畫吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。課本中的漫畫是一種特殊的信息形式，由于內容簡明，主題突出，形象直觀，又包含的哲理，極富趣味性和幽默感，無疑它在拓寬學生的視野，增強可讀性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的觀察力想象力和思維能力等方面，能夠發(fā)揮文字所不能替代的獨特作用。如在學習第二次世界大戰(zhàn)時，漫畫<<絞死希特勒>>這是1942年的一副戰(zhàn)爭宣傳漫畫海報，圖中三只手代表著當時對德作戰(zhàn)的三個主要國家-----美國、英國、蘇聯，象征著世界人民共同反對法西斯的侵略。學生喜歡看漫畫，進而提高學習歷史興趣。

漫畫用夸張，幽默的形式來表述歷史事件或人物，具有趣味性和形象性，耐人尋味，往往能起到文字所不具備的效果，我在平時的教學中經常用漫畫引導學生思考。

第五，編順口溜，吸引學生學習歷史的興趣。我講“戊戌變法”，編順口溜：戊戌變法1898，光緒康梁譚，九月慈禧發(fā)政變，百日維新103。講“辛亥革命”這課時順口溜：辛亥革命1911，孫中山同盟會，三民主義武昌起義，中華民國1912。這樣本節(jié)課內容學生輕松掌握。

第六，濃縮本科的內容，縮短學生學習時間。我講“第二次工業(yè)革命”這課時濃縮為一、二、三，即一個時間十九世紀六七十年代，一個時代電氣時代；二個國家美國德國，二大能源電力石油；三種動力機器發(fā)電機、電動機和內燃機；三項重要發(fā)明電燈、汽車和飛機。

通過這些方法，激發(fā)學生學習歷史興趣，學生輕松學習，提高了課堂效率。