以德服人以愛育生

謝麗

摘 要：處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，心智還處于發(fā)展階段，班主任一定要注重德育管理工作的開展才能更好的為學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)和生活空間。同時(shí)小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好德育素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，而班主任作為學(xué)生直接的管理者和引導(dǎo)者一定要充分的發(fā)揮出自身的價(jià)值和作用，促使自身在實(shí)際的工作中發(fā)揮出以德服人、以愛育生的德育管理理念，為學(xué)生們的健康成長和綜合素養(yǎng)的提升提供保障基礎(chǔ)。因此，本文我們將圍繞以德服人以愛育生---探究班主任德育管理的重要性為主題來展開分析，通過詳細(xì)的了解一下在教學(xué)工作中德育工作開展價(jià)值和作用，再進(jìn)一步提出促進(jìn)班主任德育管理工作進(jìn)行的可行性措施。

關(guān)鍵詞：以德服人以愛育生 班主任德育管理 重要性

一、針對于在教學(xué)工作中德育工作開展價(jià)值和作用的分析

開展德育教育是對我國五千年文明歷史的傳承，曾經(jīng)古人說過：“不學(xué)禮，無以立”，從這句話當(dāng)中我們就能夠詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，道德是人的根本，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的前提，作為教育機(jī)構(gòu)一定要注重學(xué)生德育教育，讓學(xué)生們能夠接受良好的教育，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，并且加強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)教育也是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的有效措施之一。在教學(xué)當(dāng)中班主任德育管理工作的開展，需要遵循以下三個(gè)基本原則：第一，班主任德育管理工作的開展一定要堅(jiān)持遵循規(guī)范性的基本原則，也就是說當(dāng)班主任在進(jìn)行德育管理中一定要采用正確的方式來展示給學(xué)生們，不能夠亂用教育手段和不正規(guī)的教育形式來導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為和教育觀念。第二，班主任德育管理一定要堅(jiān)持遵循直接性的基本原則，這就要求班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)一定要準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言，從而正確的表述行為規(guī)范，避免因?yàn)榉凑Z的方式讓學(xué)生們產(chǎn)生錯(cuò)誤的意識(shí)，從而忽視了事物正確的本質(zhì)，將對學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展形成嚴(yán)重的阻礙作用。第三，班主任，德育管理還要堅(jiān)持遵循階段性的基本原則，班主任在德育管理中一定要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況和發(fā)展情況來將不同理解范疇的行為完成分階段的形式來傳輸給學(xué)生們，從而在根本上提升德育管理工作的效率和質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生的日常行為，為學(xué)生們的全面發(fā)展提供保障基礎(chǔ)[1]。

二、針對于促進(jìn)班主任德育管理工作進(jìn)行可行性措施的分析

（一）提升班主任自身教學(xué)素質(zhì)和能力來展現(xiàn)榜樣作用

首先，要想促進(jìn)班主任德育管理工作的順利進(jìn)行一定要提升班主任自身教學(xué)素質(zhì)和能力來展現(xiàn)出榜樣作用。因?yàn)榘嘀魅问且粋€(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以說在日常教學(xué)工作中，班主任一定要注重自己的言行舉止，適當(dāng)?shù)奶嵘陨淼膶I(yè)素養(yǎng)來讓學(xué)生們接受良好的教育，還要用自身的品德素養(yǎng)來為學(xué)生們起到良好的榜樣，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行效仿和學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)際的德育管理工作進(jìn)行中為了更好的促使工作能夠順利完成，班主任要不斷的提升自身的道德素質(zhì)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的言行舉止，并且在德育工作中要以身作則，采用正確的形式和手段向?qū)W生們傳播道德德育素質(zhì)教育的基本理念，讓學(xué)生能夠在一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中潛移默化的接受班主任的積極影響，從而幫助學(xué)生們塑造良好的思想品德[2]。

（二）積極和學(xué)生們之間營造良好師生關(guān)系來關(guān)愛學(xué)生

其次，班主任還應(yīng)當(dāng)積極的和學(xué)生們營造一種良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中關(guān)愛學(xué)生，不僅僅要關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，還要在日常生活當(dāng)中關(guān)心學(xué)生的衣食住行，從而讓學(xué)生感受到溫暖。只有和學(xué)生們建立起一種良好的師生情感才會(huì)更好的促進(jìn)德育管理工作的順利進(jìn)行，那么班主任也應(yīng)當(dāng)通過自己的努力來關(guān)心學(xué)生們，對學(xué)生們存在的學(xué)習(xí)問題和生活問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生們度過難關(guān)，更好的接受良好的教育。例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)各種各樣的問題，那么班主任就一定要正確的引導(dǎo)和幫助學(xué)生們來處理問題，盡量的做到以理服人、以德服人，避免采用一種過硬的態(tài)度來將問題矛盾化，并且班主任也要放棄高高在上的姿態(tài)來壓制學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生和班主任之間產(chǎn)生更大的情感隔閡和距離，甚至引起同學(xué)們的反感。班主任一定要尊重學(xué)生的人格，放下身段學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生們的心聲。關(guān)心學(xué)生就是要在學(xué)習(xí)生活中尊重學(xué)生，學(xué)生也是具有個(gè)性發(fā)展的，具有比較明顯的性格特征，但是學(xué)生跟學(xué)生之間還是存在著一定的差異的，那么教師就一定要正確的對待學(xué)生們之間的各種差異，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)不能單純的依靠成績來判定學(xué)生的好壞，也不能用一種狹隘的眼光來決定事情的是非對錯(cuò)，要用一種善于發(fā)現(xiàn)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長處進(jìn)行因材施教[3]。

（三）班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和家長、教師之間的交流和溝通

最后，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通，因?yàn)楦改覆攀菍W(xué)生的第一任老師，學(xué)生要形成良好的品德，不僅僅依靠班主任和學(xué)校的教育，還要依靠家庭教育，這就要求班主任和家長一定要加強(qiáng)溝通和配合，共同為培養(yǎng)學(xué)生的道德提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和各科老師之間的溝通，從而幫助學(xué)生們更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)各科知識(shí)內(nèi)容，形成良好的素質(zhì)。例如，在平常的學(xué)習(xí)過程中班主任可以適當(dāng)?shù)亩ㄆ陂_展教師交流會(huì)和家長會(huì)，通過家長會(huì)和教師交流會(huì)的形式來進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的德育管理，從而實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校教育的雙重管理，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障基礎(chǔ)[4]。

總 結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分的意識(shí)到在教學(xué)工作中班主任開展德育管理的重要性和必要性。開展有效的德育管理工作對學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升有著深遠(yuǎn)的影響，所以說班主任德育管理工作一定要確保能夠順利開展，并且班主任也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這份工作的偉大和神圣。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、好奇心重等特點(diǎn)，班主任在德育管理中一定要具有耐心和恒心，讓學(xué)生們可以積極的主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且班主任也應(yīng)當(dāng)提升自身教學(xué)素質(zhì)和能力來展現(xiàn)榜樣作用、積極和學(xué)生們之間營造良好師生關(guān)系來關(guān)愛學(xué)生以及加強(qiáng)和家長、教師之間的交流和溝通。

參考文獻(xiàn)

[1] 淺析小學(xué)班主任如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].喬清夢，步利.課程教育研究.2014（15）

[2] 小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究[J].王海娟.中國校外教育.2017（08）

[3] 關(guān)于精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用分析[J].黃瑩.中國校外教育.2018（02）

[4] 如何讓假期德育管理不留“真空”[J].溫志旺.學(xué)校黨建與思想教育.2011（24）