初中歷史教學(xué)中的滲透德育教育探究

王宏

初中歷史學(xué)科較其他學(xué)科而言，思想教育素材比較豐富。因此，初中歷史課堂成為了培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、道德觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義情感的主陣地。如何發(fā)揮歷史課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，培育愛(ài)國(guó)主義精神，是新課改以來(lái)初中歷史課堂教學(xué)的一大目標(biāo)。

但是，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，德育教育并未貫徹落實(shí)到位，相當(dāng)一部分教師存在重歷史方面知識(shí)教授，輕德育方面知識(shí)教授的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了初中歷史學(xué)科德育教育作用的發(fā)揮。

那么，如何促進(jìn)德育教育在初中歷史學(xué)科教學(xué)中的滲透呢？

一、重視愛(ài)國(guó)主義情感教育。

初中歷史教材蘊(yùn)藏的思想教育素材多以愛(ài)國(guó)主義素材為主，而且愛(ài)國(guó)主義是優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義素材作用，科學(xué)運(yùn)用教材知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師在引入歷史事件和歷史人物時(shí)，應(yīng)有意呈現(xiàn)其愛(ài)國(guó)情操和愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。如，在講授“兩彈一星”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生講述著名科學(xué)家錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)故事。錢學(xué)森是我國(guó)航天事業(yè)的奠基人。當(dāng)時(shí)，錢學(xué)森身處美國(guó)，正值事業(yè)巔峰之時(shí)，為了祖國(guó)的航天事業(yè)，錢學(xué)森放棄了優(yōu)越的物質(zhì)待遇和生活條件，沖破重重阻力，毅然回到當(dāng)時(shí)一窮二白的祖國(guó)。究其原因，正是錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)情懷促使他義無(wú)反顧的回到祖國(guó)，投入祖國(guó)航天事業(yè)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人信仰教育。

初中生處于人生轉(zhuǎn)折期。在此階段，他們開(kāi)始尋求自己的偶像和信仰，這就需要教師予以正面引導(dǎo)，幫助初中生接觸積極信仰，邁出信仰教育第一步，為初中生后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在初中歷史課堂教學(xué)中，以歷史事件、歷史人物為載體，給學(xué)生進(jìn)行信仰教育，是德育教育的最好時(shí)機(jī)。例如，在講授“戊戌變法”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們?cè)诮o學(xué)生講述戊戌變法的歷史意義的同時(shí)，結(jié)合初中生信仰教育需求，可以借此歷史事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信仰教育的熏陶。戊戌變法失敗以后，慈禧太后想逮捕并處死維新派人士，梁?jiǎn)⒊噲D說(shuō)服譚嗣同一起出國(guó)避難，遭到譚嗣同的拒絕，并慷慨陳詞：“各國(guó)變法無(wú)不從流血而成，今日中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝?guó)運(yùn)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始”。也許，從今天的角度看，很多學(xué)生認(rèn)為譚嗣同有點(diǎn)迂腐，但是我們依然可以看到其中的閃光點(diǎn)，那就是譚嗣同高尚的人格、矢志不渝的信念和為國(guó)家勇于獻(xiàn)身的崇高情操。

三、積極開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育。

中華民族是一個(gè)有著五千年璀璨文明歷史的民族，作為一名中國(guó)人，我們?cè)隍湴梁妥院赖耐瑫r(shí)，更重要的是將我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承、傳承下去。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該整合歷史文化素材，喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的教育意識(shí)，使他們了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳承中國(guó)優(yōu)良文化傳統(tǒng)和民族精神，共同為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗，例如，在教學(xué)《原始農(nóng)耕生活》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：河姆渡人與半坡人建造的干欄式建筑和半地穴式圓形房屋，是不是可以揭示中華文明？本課中還有哪些內(nèi)容可以說(shuō)明中華文明起源？這樣的教學(xué)不僅可以充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生了解歷史知識(shí)和現(xiàn)代文化的關(guān)聯(lián)；中華文化是我國(guó)民族精神文明的體現(xiàn)，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要將歷史文化知識(shí)講授出去，還要將中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承下去，要將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化融合在一起進(jìn)行有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承意識(shí)。

“以銅為鏡，可正衣冠，以人為鏡，可明得失，以古為鏡，可知興替”。歷史證明，一個(gè)國(guó)家和民族只有傳承學(xué)習(xí)、除弊興利，才能更好地走向未來(lái)。所以，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生歷史知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史智慧，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立個(gè)人信仰，使學(xué)生成為中華民族璀璨文化的傳承者。