淺析新課標下農村小學美術教學

盧鑫

美術新課標中指出當代社會的發展對國民的素質提出了新的要求，學習圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構建面向21世紀的創造力已成為當代美術課程的基本取向。并指出美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求；以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造船力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望與能力。

美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，美術是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術課程凸顯視覺性、具有實踐性、 追求人文性、強調愉悅性。希望學生能在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。

美術新課程標準講出了美術教學的基本理念，面向全體學生 ；激發學生學習興趣 ；關注文化與生活 ；注重創新精神 。

從事美術教學已有六年多的時間，雖然輾轉了兩所學校，教過初中也教過小學，但都是在農村，每次接手新的班級的時候，心里總會很忐忑。有時真的不知道該怎么教。

由于農村受經濟條件的制約，各學校對美術教學用具、教學設施的投入和支持都非常的少。教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容，學生只能通過一些簡單的方式參加美術活動，掌握的知識和技能也只能是最基礎的。家長對美術課程的不重視，使得家長對藝術學具投入的資金也非常有限。有些學生連最基本的學具也沒有，文具盒里往往只擺放一只鉛筆和一只鋼筆。

城市的孩子三四歲的時候，父母都會在音樂、美術方面讓他們得到訓練，讓孩子們在藝術美的熏陶下長大。所以，他們還沒有跨進學校的門檻，就已擁有某些學科的基礎知識了。但在農村，有些孩子到了上學時還不會書寫自己的名字，更不要說之前受到什么教育了。家長的觀念陳舊，認為孩子學好語、數、等主課就可以了，其他的技能課可學可無，加之他們本身出自農村，從未接受過正規的美術教育，這樣一來農村小學的學生家長，對美術學科的重視程度大打折扣在一定程度上影響了美術課教學任務的完成，阻礙了美術教學的順利進行。

所以，美術教育在農村必須從最基本的教起。美術教師可以因地制宜，對教學內容進行拓展、教學方式進行改進、評價方式進行優化。使學生能夠更貼近生活、更自由地認識美、創造美。

我利用課件等多媒體教育資源播放外面世界的精彩場景，美術圖片與照片的藝術價值在于觸動人們的心靈，讓學生體驗生活中的點滴與教學相融合，讓學生融入其中，進而引導他們用多種材質為自己制作。我將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識與技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

在構圖繪畫教學活動方面，教學內容中不僅有實物圖片欣賞，還有精彩的學生作品欣賞，教學中一般繪畫學生最熟悉的事物，繪畫以農村為題材進行創作，還從中給學生進行了愛家鄉的思想教育。

在上色教學方面，再次利用遠程教育資源以演示為主，并結合一些生活實例，利用學生服裝的顏色進行色彩認識教學：冷暖色，對比色等進行游戲學習。

手工課更靈活，我一般讓學生在課本的基礎上進行想象、創意。泥塑課，我利用學校附近所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培養學生的造型能力和創造力。美術材質隨處可見，我們用各種各樣的樹葉制作樹葉畫，學生特別有興趣。用家里的蔬果制成果雕，一年級美術課，我讓學生從家里面帶玉米等糧食，串串珠，讓學生真正體驗生活帶來的樂趣，體驗藝術的魅力，也使課堂更加的有活力。

教學欣賞課時除了書本上的圖片作品外，還可以走出戶外，欣賞家鄉的新變化，欣賞大自然的美麗景色，利用遠程教育資源播放外面的世界與家鄉作對比，讓學生認識世界的同時培養立志為家鄉建設作貢獻的思想感情，讓學生深深體會到世界不缺乏美而是缺發現美的眼睛。

新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，作為美術教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合實際情況，選擇適合農村美術教學的素材進行美術課堂教學，從學生們熟悉的事物開始，層層遞進到調動思維發現世界的美。激發他們的想象力和創造力。

所以我認為在新課標下，農村美術教學內容既然不能面面俱到，就該因地制宜在內容上作些調整，發揮農村自身的資源優勢。這樣即使是農村的孩子也能受到和城里孩子一樣的美術教育，其美術素養也能得到進一步的提高，可以自豪的說：“我們不比別人差”。

美術教育是個良心工程，我們美術老師能做的并不是讓孩子畫出多美的畫，做出多精致的手工，而是教會孩子們怎么去發現身邊的美，怎樣做一個懂得美的人。