淺析教學中的輔助教學
——多媒體教學

熊 焰 李慶華

南昌工學院，江西 南昌 330108

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淺析教學中的輔助教學
——多媒體教學

熊 焰 李慶華

南昌工學院，江西 南昌 330108

隨著現代教育技術的不斷發展、更新，教學手段不僅僅只是一支粉筆、一塊黑板。一種新型教學手段——多媒體技術已新興發展，并給傳統教育帶來巨大影響。他不僅打破了只有教師講，學生聽的局限性，還很大程度的提高了課堂效率，但也有著不可忽視的負面影響。本文就從利弊兩面來淺談多媒體技術教學，從教學實際出發，充分利用多媒體輔助教學優勢，提高教學質量。

多媒體；傳統；輔助教學

多媒體技術的應用日益廣泛，近幾年各大院校都引進多媒體技術。由實踐教學表明，多媒體教學改變了以往的教學方法和教學手段，給課堂增添了更多的趣味性及高效性。就此，我將從正反兩面對多媒體教學談談自己的理解和看法。

一、多媒體教學的優勢

(一)活躍思維，提高學習主動性

在45分鐘的課堂中，傳統教學是教師滔滔不絕，講的口干舌燥，學生卻聽的云里霧里，跟不上節奏，難以領悟其精華。而多媒體教學就可以通過幻燈片等方式運用形象、直觀的技術創設生動有趣的教學情境，激發學生思維，提高學生興趣，把抽象的內容形象化的傳授給學生，提高學生的分析和解決問題的能力。多媒體教學不再局限于課本內容，它可以拓展學生視野，加強對知識的理解和認識，引導學生主動學習。

(二)拓寬互動空間，培養創新能力

在傳統教學中，老師問，學生答，非常被動。在多媒體的輔助過程中，通過老師的指導，讓學生主動發現問題、探索解決問題的過程。教師就真正意義上起一位引導者的作用嗎，學生成為主體。在經濟法教學中，對很多案例的分析，通過多媒體教學，可以讓學生有了更多的討論交流，師生共同討論，最后教師做簡要評述，這樣不僅讓學生輕松的學習到了課堂知識，也增進了師生的距離。

(三)多媒體的靈活性

一節課上得成功與否，很重要的一點是看本節課的重點是否突出，在傳統教學手段中，有時候是很難達到這點要求的，多媒體教學可以變復雜為簡單，變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。

多媒體教學直觀、形象，能全方位調動學生的各種感覺器官，它可以把靜態的圖形變為動態，解開圖形中的豐富內涵，引導學生進行發散性思維，讓學生從抽象到具體、從枯燥變生動，利用多媒體技術抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，加強知識點在學生大腦中的印象度，從而提高學生的主觀能動性和積極性來提高學習效果。

二、多媒體教學的不足

多媒體教學已成為課堂教學的一種方式，但它仍然存在一些不足。首先，多媒體容納內容多，一堂課下來，很容易出現“滿堂灌”狀態；而且在一些證明題中，會使得有些學生缺少積極思維的作用，他們總認為屏幕上會有詳細的結果表述，這樣就會限制師生思維活動的空間。其次，多媒體教學會限制教師的課堂教學創造性。每個教師的教學風格各不相同，他們都有自己的幽默和睿智，大量的使用多媒體，久而久之，教師就逐漸變成了解說員。所以，多媒體教學也不是萬能的，有些課程傳統教學可能更可以達到好的教學效果，特別在理工科方面的教學，教師對問題的分析推導，更適合于傳統和多媒體的結合教學，應用于雙主地位。

三、結束語

多媒體技術的應用體現了一種新的教學手段，在教學過程中，雖然手段變了，但是教學規律和學生身心發展的特點沒變，教師的主導地位和學生在教學過程中的主體地位也沒變，在教學過程中，學生仍要在教師的引導下主動探究知識的形成和發展過程，要給學生留有質疑問題的時間和空間，有效的發揮學生的主體作用。傳統的教學模式也是前輩通過長期的課堂實踐所總結出來的教學經驗、教學方法、教學手段，也同樣具有一定的科學性與實用性。所以在教學中我們應該應用好不同的教學手段，課堂上激發學生的學習興趣，刺激學生的求知欲，不斷提高教學質量。

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