分析數字化背景下高校音樂教學的發展策略

饒文躍

麗水學院，浙江 麗水 323000

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分析數字化背景下高校音樂教學的發展策略

饒文躍*

麗水學院，浙江 麗水 323000

科技發展將數字化的音樂教學推向新的歷史時代。而高校的音樂教學也應當在這樣的時代變化中找到立足點。本文通過對高校音樂教學的現狀，以及數字化教學的重要性進行分析。得到我國高校數字化音樂教學發展策略，旨在提升我國高校實現音樂教學中數字化的應用。

數字化背景；高職院校；音樂教學；發展策略

一、高校音樂教學的現狀以及數字化教學的重要性

(一)我國高校音樂教學的發展現狀

現階段我國高校的音樂教學尚處于傳統教學的狀態，對于音樂教育的核心觀念依然陳舊，已經無法緊隨數字音樂的技術發展。我國傳統音樂教育在上世紀八十年代時，處于相對封閉的教育環境中，而數字化音樂又少有學者研究。從而讓多數院校產生了遙不可及的思想劣勢，也導致了多數院校沒有進行相關方面的投入。然而數字音樂技術并沒有停滯不前，反而在電子技術的發展中得以全面完善。由于社會認知普遍增加，以及數據信息的廣泛應用，高等藝術院校都在大力開展數字化音樂教學。

(二)數字化音樂教學的重要性

對眾多藝術高校音樂教學的考察發現，很多教師還在用鋼琴和黑板作為主要的教學工具。這種教學方式并沒有本質問題，但是制約了音樂教學的深度發展。例如和聲教學的過程中，教師在黑板上表述的和聲樂譜，學生難以理解，很難在板書中產生形象的聽覺聯系。而鋼琴演奏的旋律轉瞬即逝，百人以上的大課堂稍微靠后的學生都不能準確辨別音律。雖然教師認真的傳授著音樂知識，但學生聽課很吃力，也導致了課堂教學效果不理想的情況。

從而分析了解到，假設在課堂教學中，完善音響和音質效果，那么必然會提高教學質量。不僅能夠提高學生的學習積極性，也能夠提高學生對和聲規律的掌握。而計算機音樂技術的誕生就是為了這樣的目的而開展的。其教學思想就是構造試聽一體化的新型教學模式。所以對于數字化教學的發展，是我國高校音樂教學的重要方向。

二、數字化背景對音樂教師的素質要求

數字化時代背景到來，對音樂教師提出了更高的素質要求。目前高校的音樂教師，已經不能僅僅依靠對音樂的理解來進行教學了。應該更為廣泛的掌握先進的數字化音樂技術，從而指導先進的音樂課程。在MIDI科技的發展中，為電子音樂帶來了全新的發展和試聽效果。而音樂教師也要將其技術帶入課堂教學中。而對于一些有助于音樂教學的軟件，音樂教師也應當有所掌握。例如，作曲大師音樂譜曲軟件或者Cakewalk音樂制作軟件。如果沒有對數字化音樂教學有一定的認識和掌控是無法完成其高技術的教學過程。一堂質量差的多媒體音樂課，遠不及傳統音樂教學模式。所以提高音樂教師對于其技術的熟練掌握，就顯得尤為重要。

三、數字化背景下高校音樂教學的發展策略

(一)教學素材數字化策略

教學素材是藝術教學的重點內容，也是音樂教學的重要發展方式。通過現代教學設備，如電視、投影、電子音樂設備、環繞立體音響等，承載豐富的音樂教學內容，將種類繁多的多元化音樂在教學過程中展現。從而形成多元化的教學素材，例如合成音色、電子樂器音色、木管銅管音色、打擊樂音色和弦樂音色等。而在節奏上也要廣泛立足于音樂歷史發展，將多種形式帶入課堂，例如搖滾、華爾茲、迪斯科、探戈、倫巴、搖擺等。而音樂風格也是素材重點數字化的方向，應體現出現代教學的多面性，將傳統音樂與現代音樂注入教學素材中。包括民謠、古典、爵士、鄉村、藍調、非洲風格、拉丁風格以及新紀元風格等。從而塑造數字化音樂教學的廣泛性。讓學生能夠在世界音樂范圍，對音樂的理念和發展具有全新的認識。

(二)教學內容形象化策略

計算機技術的應用，對信息處理和音樂編輯都可以在很大程度上為音樂教師拓寬音樂教學內容，而通過教學內容的拓展，也可以將教學內容形象化，從而讓學生能夠加深認識，提高教學質量。可以用flash動畫或者PowerPoint展示來完成教學內容的信息化。例如在古典音樂賞析中《二泉映月》從來都是一首難以入境的樂曲。而利用多媒體教學，將時代背景和作者阿炳的意境，通過影視資料表現出來。讓學生感受到，一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感。從而讓學生感受到獨特的民間演奏技巧與風格。從而在形象生動的教學內容中，加深學生的理解和認識。

(三)教學細節精細化策略

在音樂教學中對于視唱和聽音的訓練尤為重要。在傳統教學中教師往往要通過不斷彈奏鋼琴來完成教學，但是利用計算機處理的視頻和音頻，可以更加自由的應用于音樂訓練課程。通過建造不同的音軌，以及模擬更多細節的音效，來實現復雜和旋效果，從而幫助學生實現能力的提升。利用不同的音程、旋律以及和弦、節奏和伴奏將訓練材料更為細節化。而在訓練內容的編輯上，教師要利用好各種電子音樂的特點，例如從拉丁鼓到木魚，從爵士鼓到梆子，百余種打擊樂器都有自己的特征，通過對多種樂器的識別，可以更好的讓學生掌握音樂特點。那么這些教學細節的不斷研究和發展，是音樂教師的重點實施方式。

(四)教學對象個性化策略

音樂學生不能與其他專業相比，不可以通過標準化的學習內容限制了藝術的創造。小眾音樂同樣是歷史中不可或缺的重要因素。而對于學生個性化的培養，就是針對小眾音樂而言的。讓學生利用數字化的遠程技術，在各自終端進行有選擇性的學習，是可以廣泛促進其個性化音樂的發展方式。而教師也要利用數字化的技術，將自身多年的教學經驗，以及畢生藝術創作傳播到網絡中，讓學生能夠從中學習到更精湛的藝術形式。那么高校的數字化音樂課程才能夠發展到國際水平。

[1]王冬弘.中國教育學刊[J].跨文化教學背景下“滲透式”教學模式在高校音樂教學中的運用優先出版，2015(S2)：89-91.

[2]周永超.淺談利用現代技術手段變革高校音樂教學——以數字化音樂教學為例 優先出版[J].音樂時空(理論版)，2012(04)：105-106.

饒文躍(1968-)，男，漢族，浙江云和人，本科，麗水學院，講師，音樂學專業，研究方向：電腦音樂制作。

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