以人為本理念下的高校教育管理

閆志方

云南大學旅游與文化學院，云南 麗江 674100

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以人為本理念下的高校教育管理

閆志方*

云南大學旅游與文化學院，云南 麗江 674100

以人為本理念下高校教育管理意義重大。本文首先分析了高校教育管理中“以人為本”理念的重要性，接著提出了“以生為本”理念在高校教育管理中的具體運用分析，旨在通過于此，全面提升高校教育管理的整體水平。

以人為本；高校；教育管理；運用

近年來，隨著素質教育和新課改在我國如火如荼的開展，傳統的高校教育管理方式十分陳舊，對于學生的管理呆板生硬，管理成效令人堪憂。在新形勢下，“以人為本”的理念變得十分盛行。在“以人為本”理念下，高校教育管理應該始終將學生放在首位，讓學生在寓教于樂的氛圍中接受管理，不斷提升綜合素質。

一、高校教育管理中“以人為本”理念的重要性分析

(一)“以人為本”與培養(yǎng)戰(zhàn)略性人才方向不謀而合

隨著我國社會經濟的不斷快速發(fā)展，對于人才提出了更為嚴苛的要求。高校作為培養(yǎng)國家人才的重要來源，其承擔著越來越重要的社會責任。在高校的教育管理中，“以人為本”理念變得尤為盛行。目前，“以人為本”的理念與我國培養(yǎng)戰(zhàn)略性人才的發(fā)展方向保持一致，其既符合學校的未來發(fā)展之路，又與學生的發(fā)展方向不謀而合。換言之，“以人為本”的教育理念代表著科學的人才培養(yǎng)理念，是時代之選，具有很強的前瞻性和科學性。

(二)“以人為本”的理念與樹立學生的價值觀不謀而合

在高校的教育管理體系中，各種理念與思潮層出不窮，其中“以人為本”就是代表思想之一。而同時，兼容并包的社會給大學生帶來了很多的誘惑，把握不當的話無疑給學生的成長成才帶來十分嚴重的后果。因此，只有在高校教育管理中采取“以人為本”的教育理念才能讓學生在潛移默化的氛圍中樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。“以人為本”始終強調學生的主體性地位，這也與時代對于大學生的要求如出一轍，符合當代大學生的培養(yǎng)要求。

二、“以生為本”理念在高校教育管理中的具體運用分析

(一)高校教育管理中進行創(chuàng)新性管理

在我國教育改革的浪潮一波接著一波，順應改革的浪潮，教學管理的開展就會勢如破竹，不順應改革的浪潮則會受到社會無情的淘汰。“以人為本”理念之所以在大浪淘沙中得以保留并發(fā)展的越來越好勢必是有其“過人之處”。高校教育管理過程中，創(chuàng)新性的管理模式應該被提上議事日程。

“以為人本”的理念貴在體現創(chuàng)新性，例如現如今不少高校創(chuàng)造性的開展著諸如“無人監(jiān)考”的管理模式。這種管理模式完全體現了學生的自主性和主觀能動性，與“以人為本”管理理念的宗旨相互吻合，配合的“天衣無縫”。很顯然，與傳統的教師專人監(jiān)考相比，無人監(jiān)考就是一種管理方式的創(chuàng)新。由于無人監(jiān)考，學生的自覺性和道德覺悟受到了前所未有的考驗。這是踐行“以人為本”管理理念的過程，也是培養(yǎng)學生誠實守信的一個過程。

(二)加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作

在“以人為本”理念下，高校畢業(yè)生的就業(yè)指導應該被提上新的議事日程。隨著高校的不斷擴招，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，很多高校和高校畢業(yè)生對于就業(yè)認識不清晰，在定位上存在著不少的誤差。高校在進行畢業(yè)生教育管理的過程中應該始終堅持“以人為本”的教育理念，在就業(yè)指導中兼顧多方面內容，既為學生提供信息量巨大的各種就業(yè)信息，又為學生量身定做各種就業(yè)指導和就業(yè)計劃。在有的放矢的指導之下，高校畢業(yè)生的就業(yè)管理工作變得有條不紊，井井有條。

同時，在此過程中，在“以人為本”理念下，高校還應該結合自己學校畢業(yè)生的專業(yè)情況聯系與之相匹配的各種企業(yè)到學校為畢業(yè)生進行專題講座。總而言之，通過各種形式多樣的就業(yè)指導活動，學生會逐步樹立正確的就業(yè)觀，在就業(yè)的過程中不過分好高騖遠，又不過分的貶低自己，正確評價自己，讓自己在激烈的市場競爭中找到一席之地。

(三)在“以人為本”的理念下開展強有力的社會實踐活動

我國高校大學生普遍欠缺的就是過硬且足量的社會實踐活動，大學生習慣于“讀死書，死讀書”，毫無創(chuàng)新性和實踐性可言。高校在教育管理的過程中始終堅持踐行“以人為本”的理念，為學生提供適合于他們的社會實踐活動，讓他們在參與實踐的過程中釋放自我，展示自我，實現真正意義上的自我突破。目前不少的高校早已在“以人為本”理念下開展各種教育管理活動，并將各種評優(yōu)評獎活動與社會實踐活動進行相互結合，全方面鍛煉學生的綜合能力。

(四)時刻將學生擺在主體性的位置上

高校大學生本身就具有很強的自主性，在進行教育管理的過程中堅持“以人為本”，并將學生始終擺在主體性的位置上顯得十分重要。對于大學生而言，管理早就應該擺脫以往傳統意義上教師管理，學生被動接受的狀態(tài)了。在新形勢之下，高校的管理者應該將學生視為一個獨立的個體，與學生進行平等和諧的溝通交流，互相理解，互相包容，在互相信任、互相欣賞的基礎上進行良性且多邊的互動。尊重學生的主體性地位是“以人為本”教育理念的精髓所在。高校學生的認知感和理解力超強，只有自己的主體性地位得到了充分的尊重之后學生才能迸發(fā)出無盡的動力，并將這些動力投入到自己的學習生活中去。

三、結束語

據上述的分析可知，在“以人為本”理念下開展高校教育管理任重而道遠。高校教育工作者應該緊跟時代步伐，不斷開拓進取，將各種新觀念、新思維引入到高校的教育管理體系中。在科學規(guī)范的管理模式之下，高校大學生的各方面能力得到充分激發(fā)，并逐步成長為社會的剛需人才。

[1]左寶霞.以人為本理念下的高校教育管理[J].教育與職業(yè)，2015(19)：23-25.

[2]袁亞敏.“以人為本”理念滲透到高校教育管理的實踐[J].職業(yè)教育(下旬刊)，2014(05)：17-19.

[3]栗新.“以人為本”理念在高校教育管理中的應用[J].三峽大學學報(人文社會科學版)，2015(04)：110-112.

[4]李瑞.“以人為本”理念下的高校學生管理工作[J].教育教學論壇，2013(36)：15-16.

閆志方(1986-)，女，回族，河北廊坊人，碩士，云南大學旅游與文化學院，助教，研究方向：學生教學管理。

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