學會看到學生的“閃光點”
——淺談班主任的“欣賞”教育

洪慧娟

河南省鶴壁市鶴山區高級中學，河南 鶴壁 458010

?

學會看到學生的“閃光點”
——淺談班主任的“欣賞”教育

洪慧娟

河南省鶴壁市鶴山區高級中學，河南 鶴壁 458010

每個學生都存在個體差異，如何發現學生的閃光點，并引導學生放大自己的優勢，這是每個老師尤其是班主任應該努力的方向。

欣賞；學生；班主任

我們在日常生活的為人處事中，經常會提醒自己：要看到別人的優點，看到別人對自己的好，這樣自己的身邊才會擁有越來越多友善的朋友，自己的生活才會充滿陽光。那么作為一名教師，特別是一位班主任更應該在班級生活中多關注學生的“好”。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育——首先是人學”。人民教育家陶行知也曾在他的教育思想中提到：教育應該是充滿愛的，充滿人情味的，富有生命力的。人性中最本質的需求就是渴望得到欣賞、尊重、理解和愛。在與學生的長久相處中，不斷發現學生的優點和長處，并在師生交流中用語言或眼神毫不吝嗇的表達出來，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒并健康成長。相反，若一味抱怨學生身上的缺點和短處，甚至小題大做，無限夸張，會使學生自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪，甚至以為自己無藥可救，對生活、學習乃至生命充滿無望感。

因此，學會發現“閃光點”，不僅是人與人之間的為人處事之道，同時也是作為一名優秀班主任必須具備的教育素養。

“可憐天下父母心”，哪個做父母的不喜歡自己的孩子，不為自己孩子的哪怕微小的能力而驕傲自豪！但又有多少父母能夠把對孩子的喜歡、贊賞表現在臉上，語言上呢？相反，好多孩子聽到的最多的就是父母對自己的不滿、責備甚至打罵。試想，這樣的情形下孩子會與父母有良好的溝通嗎？孩子的心理又豈能在健康的環境中成長？“代溝”也就自然而然的產生了。

同樣的道理，作為班主任，又有誰不喜歡自己班里的學生。但是，用自以為的方式一味的嚴格要求學生改掉所有毛病，做到盡善盡美，會使這份愛變得沉重，將孩子壓得抬不起頭來，甚至失去自我。回想我初當班主任時，只想著怎樣才能讓學生完全按照我制定規章制度進行學習生活，而完全忽略了他們畢竟是未成年的孩子，是大錯不犯小錯不斷的年齡。而且教育方式欠缺，只會一味的批評甚至體罰，不去深入學生中了解情況，結果導致一個月下來教師評教中學生對我怨聲載道。而且在我的心理上也產生了負面影響，讓我覺得班里的每個學生都讓我頭痛，班主任工作難做。后來還是一名有經驗的老教師提醒我，多觀察班里學生的優點，合理利用他們的長處。漸漸的，我發現班里的學生并非那么讓人頭痛，甚至發現有的學生雖然有缺點但是很可愛！班里每個同學都有他們的可取之處。

許多的教育者都說“榜樣的力量是無窮的”，作為班主任的我則認為“表揚的力量才是無窮的”。所以，我們要學會看到學生的“閃光點”，鼓勵學生的“閃光點”，欣賞學生的“閃光點”，表揚學生的“閃光點”。

當然，要想看到學生的“閃光點”，首先要讓學生毫無保留，甚至渴盼在你的面前展示他的能力。這就需要我們架起師生間情感的橋梁，“微笑”是首當其沖的。西方有句諺語“教師就是面帶微笑的知識”，“在生活中，發自內心的微笑是智慧的外化，純真的靈犀和美魂的顯影”。有的老師認為表情嚴肅能震懾住學生，殊不知我們面對的是高中生，并非小學生，僅僅一個表情只會拉遠師生間的距離，并不能產生想要的效果。學會微笑，課堂上微笑著向學生傳授知識，課間微笑著和學生談心、暢聊，有經驗的班主任就連批評學生時也是和顏悅色，輕聲細語，循循善誘。試想，面對這樣的老師，學生定會將自己的能力、才華、優點展露無遺，甚至是內向的孩子。

一旦看到學生的“閃光點”，要用鼓勵的贊賞的語言表達出來，哪怕是一個眼神，手勢。

班里有個學生，開始成績很差，上課不是睡覺就是說話，作業從未完成過。文理分科前他是另外一個班的學生，經常被老師批評，罰站，請家長。文理分科后轉到我們班，仍然是惡習不改，他自己也已習慣了被老師父母看作差生，對我的批評表現的無所謂。于是，我讓他負責室外衛生區的打掃工作，并用肯定的語言告訴他“我相信你能做好”，而且在他第一次衛生區打掃任務完成后對所有的值日生說：“今天某某同學的勞動任務完成得非常好”。并且讓他做了室外衛生區的勞動委員。從此以后，他所負責的衛生工作基本上沒有被校學生會扣分。同時，在課堂上他以班委自居，不再說話睡覺，開始嘗試學習文化課，成績也在小幅度提升。

因此，我想，一定要學會給學生機會，鼓勵學生，發現學生“閃光點”，并積極表揚。讓學生產生被尊重感，親密感，榮譽感和責任感，揚起他們奮進的風帆。

[1]邵軍.引領教師做“特色教師”的現實意義及其實現途徑[J].中小學教師培訓，2010(05).

[2]蔡永.模課 磨課 悟課——教師教學特色形成的三部曲[J].中小學教師培訓，2008(07).

[3]李茵，黃蘊智.有經驗的教師關于教育專長的集體觀念[J].教育研究與實驗，2006(03).

[4]魯家寶."自主探索"的思考[J].中小學教師培訓，2005(02).

[5]李茵，黃蘊智.中國教師關于教育專長的內隱理論[J].教育研究與實驗，2004(02).

[6]徐建軍，王曼.談談如何形成自己的教學特色[J].中小學教師培訓，2003(03).

[7]徐建軍，王曼.談談如何形成自己的教學特色[J].中小學教師培訓，2003(03).

G

A

1006-0049-(2017)14-0144-01