基于核心素養的思想政治課教學
——以“國家財政”為例

王文娟

山東師范大學，山東 濟南 250300

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基于核心素養的思想政治課教學
——以“國家財政”為例

王文娟*

山東師范大學，山東 濟南 250300

核心素養是國家基礎教育課程改革的靈魂和導向標，是深化課程改革、落實立德樹人根本任務的基礎，思想政治學科的核心素養具有自身的特殊性，文章主要從“案例設置”“問題探究”“作業創新”三種方式探討思想政治學科核心素養的實現途徑。

核心素養；課堂教學；實現途徑

一、核心素養提出的背景、意義

1997年國際經濟合作與發展組織(OECD)、聯合國教科文組織(UNESCO)歐盟(EU)等國際組織先后開展了關于核心素養的研究，并且世界各國都在努力構建自己的核心素養體系和框架。我國在2004年11月由教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中也首次提出“核心素養”的概念，核心素養不同于一般意義上的“素養”，更強調學生應該具備適應終身學習和社會發展必備的品格和關鍵能力，是在知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標基礎上的進一步具體化。核心素養概念的提出是國家深化課程改革、落實立德樹人根本任務的基礎，是我國順應世界教育發展改革趨勢、立足我國社會主義建設的重大舉措。

核心素養具體要扎根和生長于具體學科教學活動中，不同學科教學有自己學科獨特的學科素養。思想政治學科的核心素養具有自身的特殊性，具體表現為：政治認同、法治意識、理性精神和公共參與四個素養，這四個素養內容相互交融，邏輯前后承接，共同組成一個有機統一的個體。為了更好的落實立德樹人的根本任務，培養學生的核心素養，筆者主要從“案例設置”“問題探究”“作業創新”三種方式探討思想政治學科核心素養的實現途徑。

二、思想政治學科培養學生核心素養的途徑

(一)案例情景：緊扣時代脈搏，培養學生政治認同

政治認同是人們在社會生活中產生的感情和意識上的歸屬感。在社會生活中，政治認同具有強大的凝聚力量。任何一個政治組織只有得到社會成員的廣泛認同，才能充滿生命力并長期存在下去；一個人也只有在產生政治認同感的時候，才能對一個組織或一個信念表現出強烈的熱忱和忠誠。思想政治學科要培養學生的政治認同素養必須精選緊扣時代脈搏的正面案例，通過挖掘社會生活中積極向上的內容，把生活中的正能量傳遞給人生觀、世界觀和價值觀還處于塑造期的青少年，讓學生感受到來自他人、社會國家的關心和愛護，這有利于激發學生內心的情感體驗，認同并落實到行動中做出更多親社會行為。

例如：教師在“國家財政”的教學中，結合“十二五”建設中國家對社會保障和就業、醫療衛生支出和教育支出的數字連年增高的案例，能夠讓學生感受到國家對于改善民生的關注，對普通群眾的真切關懷。“十二五”建設中“新四大工程”的案例能夠讓學生感受到國家財政的重大作用、社會主義集中力量辦大事的優越性……這些正面案例能夠幫助學生深切感受到中國共產黨領導下社會主義建設各個方面所取得的偉大成就，能夠激發學生對國家的自豪感，認同改革開放政策，擁護黨的領導。

(二)問題探究：培養學生的理性精神

思想政治課應該培養學生的理性精神，何謂理性？康德曾這樣解釋“一是要自己思考，即不迷信權威，包括書本、教條經驗、領袖、導師、救世主、專家等等，一切要經過自己的判斷和思考；二是要自己思考，也站在每一個人的立場上思考，這樣才能避免但是自己思考有可能造成的自我膨脹，才能時刻保持謙卑而與人類共同的理性相溝通。如果能做到這兩點，就是保持了理性精神”①。理性精神綜合表現在一個人的獨立、辯證、批判的品質和行為特征，也是學科核心素養的重要組成部分之一，它全面要求著高中生的綜合能力和全面發展。理性精神是一個相對客觀的概念，如何將理性精神具體實在地落實到課堂教學中，是課堂教學與成功與否的重要環節。

例如：在教學“國家財政收入”時，教師設置問題：

俗話說的話“錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”，這句話很露骨，但是卻很實在，這也同樣適應于國家。國家要想更好的履行對內對外職能，為公眾提供更多更好的公共服務，就必須獲得大量的財政收入，那如何增加國家的財政收入呢？

觀點：多跟企業和個人征稅，征的越多越好。

這種觀點是否正確，你的依據是什么？

這樣的辯題設置充滿了辯證的理性精神，學生思考處理問題不能形而上學，辯證地看待財政收入在國家、企業和個人三者關系。在解決問題的過程中學生的思維得到訓練，思維的廣度不斷拓展，理性思維能力得到發展，理性精神也得到培養。

(三)創新作業內容形式：培養學生的公共參與能力

《普通高中思想政治課程標準(實驗)》強調“切實提高參與現代社會生活的能力”，“提高主動參與經濟、政治、文化生活的能力，提高在社會生活中正確處理競爭與合作關系的能力，增強依法辦事，以法律己，維護自身權益的能力”，這些要求實際上都是強調學生的公共參與能力。公共參與是思想政治學科的核心素養的重要組成部分，也是現代民主政治的一項重要指標。在思想政治課教學中，作為課堂教學環節的課堂作業布置和作為課堂教學補充的課外拓展活動，在培養學生公共參與能力方面就提出了更高的要求。

例如：設置角色體驗活動，布置課堂作業。

1.假如你是某市市長，不會如何財政讓我們的生活更美好，讓我們的家園更美麗？(附有某市政府的信箱和電話)

2.在民生方面，某市政府如何更好地發揮財政的作用？請為某市政府的財政支出規劃提出幾點意見(附有某市政府的信箱、電話)

設置這兩個課堂作業，能夠疏通和拓展學生公共參與的渠道，提高學生公共參與的積極性，增強學生的責任感和使命感，能夠改變傳統的只重知識的訓練忽視能力養成的教育弊端。生在思考問題提出建議的同時，課堂所學應用于社會實踐，學會在真實的社會生活中表達和升華自己的情感，為將來邁入社會成為一名合格社會公民奠定基石。

三、結束語

培養學生的核心素養是素質教育的重要目標，教師要準確把握新一輪課程改革的方向，在課程教學中善于創新，精選教學案例情景，有效設置問題和作業內容、形式，通過實踐培養學生適應社會發展和終身學習必備品格與關鍵能力。

[ 注 釋 ]

①郭建峰.讓理性之光照進現實[J].現代教育科研論壇，2013(1)：2.

王文娟(1992-)，女，漢族，山東莒縣人，山東師范大學，2016級碩士研究生，研究方向：學科教學(思政)。

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1006-0049-(2017)14-0107-01