構(gòu)建高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的再思考

毛開(kāi)翼

成都理工大學(xué)，四川 成都 610051

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構(gòu)建高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的再思考

毛開(kāi)翼*

成都理工大學(xué)，四川 成都 610051

實(shí)踐教學(xué)是目前高校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。故此，教學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系是極為緊迫的任務(wù)。本文主要概述思想教學(xué)體系中的內(nèi)涵，以及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的最佳方式，以期探尋科學(xué)合理的高校思政課程實(shí)踐體系的搭建。

高校；思政課實(shí)踐；教學(xué)體系；再思考

高校以培養(yǎng)各行業(yè)的高技能人才做為目標(biāo)，這就使教學(xué)實(shí)踐成為了思政教育工作中必須重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)際操作能力是高校學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方向，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)自身操作能力。思政教師應(yīng)合理的將思政精神融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的工作崗位中體會(huì)思政精神的作用。

一、高校思政實(shí)踐教學(xué)體系的重要性

高校培養(yǎng)出的人才主要是為適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。所以高校開(kāi)展的思想政治課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式讓學(xué)生能獲取更多的知識(shí)，練就更多的能力，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)中，學(xué)生能親自參與到教學(xué)中，親自體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，只有這樣學(xué)生才能在在實(shí)踐的平臺(tái)上展示自我，淬煉自我，以服務(wù)他人為己任[1]。學(xué)生通過(guò)思政實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)能增強(qiáng)自己辨別社會(huì)的能力，強(qiáng)化自己的人生觀和價(jià)值觀理念，也能提升自己的全面發(fā)展能力。

高校思政教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將理論課程與實(shí)踐課程更好的融合在一起，這樣能讓課程的實(shí)踐性得到強(qiáng)化，也能讓課程內(nèi)容更具說(shuō)服性，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力起到積極影響，但是發(fā)展期間也有部分問(wèn)題存在。故此，高校，在開(kāi)展思政課程時(shí)，在完善教學(xué)理論研究的情況下，可以在實(shí)踐探索和理論構(gòu)建中為高校學(xué)生搭建一個(gè)能更好實(shí)踐教學(xué)框架系統(tǒng)，讓思政實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)更為規(guī)范性和科研性。

二、高校教育實(shí)踐教學(xué)體系的再思考

(一)理論知識(shí)學(xué)習(xí)為第一課堂

思政課堂教學(xué)是把學(xué)生當(dāng)成社會(huì)的主體來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。由于思政課堂實(shí)踐教學(xué)理論學(xué)習(xí)應(yīng)該著重體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，并以此為基礎(chǔ)組織課堂教學(xué)，在教學(xué)中為讓課程教學(xué)模式更為豐富。可以通過(guò)討論、演講和辯論的方式進(jìn)行綜合性的案例分析，在借助模擬情景再現(xiàn)的情況下，使授課內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更好的融合在一起，師生之間也就能形成良好的互動(dòng)，這就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而能活躍整體課堂氣氛，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生的協(xié)作精神有積極影響。

使用該教學(xué)模式不但能強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容，還有實(shí)踐教學(xué)色彩，能在節(jié)省實(shí)踐教學(xué)成本時(shí)間的前提下，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，讓學(xué)生的思辨能力更好，理順復(fù)雜理論知識(shí)，以彌補(bǔ)理論教學(xué)中的不足之處。從而對(duì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果有著極大的幫助。一線授課教師通過(guò)給學(xué)生批閱作業(yè)，與學(xué)生本人交流，問(wèn)卷調(diào)查等，或是校園BBS論壇等形式，將所有的鮮活實(shí)踐素材整理好進(jìn)行分類，然后開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，從而解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題[2]。

(二)實(shí)踐教學(xué)是第二課堂

第一，解惑深度課堂。深度課堂的解惑開(kāi)展不但能彌補(bǔ)理論講述的不足之處。更能發(fā)揮教育基地的作用，如博物館、紀(jì)念館和展覽館等愛(ài)國(guó)主義基地的使用，能讓學(xué)生真正的“感受”到歷史。學(xué)校可以組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念地還有相關(guān)的歷史性建筑，通過(guò)實(shí)際的了解，能看到改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)經(jīng)歷的翻天覆地的變化。讓大學(xué)生對(duì)黨的感情加深，也能更熱愛(ài)現(xiàn)在生活的國(guó)家，使學(xué)生樹(shù)立起全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任意識(shí)。總之，所有的主題參觀都要以愛(ài)國(guó)主義為核心，配合講解教育，讓教育的效果達(dá)到最佳。第二，前沿高端課堂。前言高端課堂的建設(shè)主要是借助于系列性講座，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家發(fā)生的大事和熱點(diǎn)事件，通過(guò)政治理念解讀課程內(nèi)容，這就能在深化學(xué)生知識(shí)視野的前提下，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力提升，使學(xué)生的道德意識(shí)、品質(zhì)意識(shí)得到強(qiáng)化，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

(三)社會(huì)實(shí)踐為第三課堂

思政教學(xué)主要是在理論教學(xué)與實(shí)踐的前提下，按照課堂教學(xué)目標(biāo)開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)入到社會(huì)這個(gè)大課堂中，深入的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[3]。其實(shí)這種思政課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)主要以“三下鄉(xiāng)”“志愿服務(wù)”“社區(qū)服務(wù)”為主，讓部分學(xué)生干部深入到社會(huì)實(shí)踐中使用短期掛職或者崗位見(jiàn)習(xí)的方式，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展工青婦團(tuán)的工作，在圍繞思想課程相關(guān)內(nèi)容的前提下進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究。這其實(shí)是綜合性開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，在與黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐融合的前提下，開(kāi)展整合與設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用到社會(huì)中，也通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的反作用更好的深化理論知識(shí)理解。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，高校學(xué)生年齡的特點(diǎn)使其對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的心理厭煩感，但是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐一類的教學(xué)方式卻很樂(lè)于接受。因此社會(huì)實(shí)踐教育可以有效的吸引學(xué)生，使其能夠真正發(fā)自內(nèi)心的投入到相關(guān)學(xué)習(xí)之中，能夠在這樣的學(xué)習(xí)中真正學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成總結(jié)工作，使學(xué)生的思想能夠有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。

三、結(jié)語(yǔ)

相較于理論實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，校園實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放性更好，但也有著自身的制約因素，故此在復(fù)雜多變的環(huán)境下如何提升高校思政課程教學(xué)的實(shí)踐性，讓實(shí)踐教學(xué)能更好的契合理論教學(xué)就顯得十分必要。通過(guò)上文論述，能獲悉為構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)展科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制極為重要，能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有著精深理解，也能讓學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合，更好的將理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)和校園實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

[1]王素玲.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及其實(shí)施的基本要求[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012(24).

[2]宋成鑫.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015(04).

[3]侯云霞，于金秀.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)思考[J].中國(guó)特色社會(huì)主義研究，2007(02).

毛開(kāi)翼(1981-)，男，漢族，四川成都人，博士在讀，成都理工大學(xué)，講師，研究方向：思想政治教育。

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