高職院校《會計仿真實訓》課程微課資源建設研究*

王 競 于春燕

衡水職業技術學院，河北 衡水 053000

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高職院校《會計仿真實訓》課程微課資源建設研究*

王 競 于春燕

衡水職業技術學院，河北 衡水 053000

在“互聯網+”時代教育也呈現出了新特征，傳統的課堂講授已經不能跟上時代的步伐，各種視頻教學，已經讓人全身心的投入到學習體驗當中。本文以高職院校《會計仿真實訓》課程為例，從微課資源建設團隊組織、微課內容選取、微課制作技術和如何充分利用微課資源四個方面來闡述了微課資源建設的內容，以期在“互聯網+”時代，給其他課程微課資源建設以啟迪。

會計仿真實訓；微課資源

會計仿真實訓作為各高職院校會計專業的專業核心課程，在會計學生學習中處于非常重要的地位。會計仿真實訓將之前學期學過的基礎會計、財務會計、成本會計、稅務會計等課程的知識進行了匯總，在這門課程的教學中會貫穿會計專業的近乎所有的專業核心課程，可以說，學生好好把握這門課程，并能夠以優秀的賬務資料提交作業，就能夠一定程度證明學生可以從事簡單的會計工作了，那么如此眾多的課程綜合起來，學生的掌握程度不盡相同的情況下，有效的借助微課資源，讓學生查漏補缺，基本上可以合格的完成會計仿真實訓課程的教學。

微課是有別于傳統教學課件、教學操作錄屏的一種時間較短、片段化的以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點、技能點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課資源的建設設計到方方面面的內容，下面注意闡述四個方面：

一、微課資源建設團隊組織

微課資源建設團隊有別于以往的各種團隊建設，小組成員中除了業務精英，能夠上好課，熟練掌握業務知識點之外，還要會視頻文件的制作，尤其是后期的制作處理工作，所以團隊中微課資源建設的主持人來整體分配微課資源建設任務，按照人員組成特長來分配任務，主持人與成員共同商討選取哪些知識點來制作微課資源。小組成員按照個人擅長認領任務，并且大家一起來設計出每個微課作品的思路，案例，設計講授過程等等細節，最后要有技術人員進行視頻錄制、剪輯、片頭片尾的制作、字幕的添加、各種技巧的運用等等。一個吸引人的微課作品，不亞于一場小電影的拍攝，所以團隊成員很重要。

二、微課內容選取

微課的制作選題一定是圍繞著解決教學重點難點問題開展的，要具備四個特征：

(一)選題應具有獨立性；

(二)選題應具有完整性；

(三)選題應具有代表性；

(四)選題應具有示范性。

《會計仿真實訓》是會計電算化專業的一門綜合性課程，設計到整個會計工作及不同會計崗位的所有工作，我們將《會計仿真實訓》提煉出5方面知識點：會計數字書寫、憑證填制、賬簿登記、憑證裝訂、賬表編制；然后再往下細分出12個知識點，有數字書寫、記賬憑證的填制、原始單據的填制、原始單據的粘貼、明細賬簿的登記、總賬的登記、憑證各種裝訂方法、資產負債表編制、利潤表編制、現金流量表編制、地稅申報、國稅申報等。

下面用其中一個“記賬憑證的填寫”來舉例說明內容的選取。記賬憑證填寫的微課中要涉及到：會計憑證的概念，分類，各種憑證的圖片，不同樣式的憑證的填寫規則，展示不同格式的憑證的規范填寫模板，展示出現不同問題的記賬憑證給大家分析并改正，微課之外，提供給學生各種業務的會計分錄，讓同學們掌握更多的知識。

三、微課制作技術

微課的選題類型可以有：教授類、解題類、答疑類、實訓類、活動類、案例類等等，知識講授類的可以配合著課件、動畫，圖片、場景等。操作演示類的可以配合著場景、工具、器具、材料等等。微課制作的技術有很多，可以用專業的攝像機錄制，可以用照相機錄制，手機錄制，也可以用錄屏軟件錄制等等，不管是哪種形式的視頻錄制，后期的電腦剪輯工作都是相似的，這里我舉例喀秋莎軟件來錄制，一個新手就可以輕松實現屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放、添加測試題等，稍加研究人人都可以上手實現一個微課作品的制作。微課制作的好不好，與一個視頻的設計是分不開的，與技術的實現是分不開的。

四、微課的利用

微課資源的建設絕非是給老師增添了工作量這么簡單，看似幾分鐘的一個微課，其實凝聚了課題組成員的很多心思，可謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，精美的微課資源具備了，我們把它放到學院網站或者是Bb網絡課程里面，形式不拘泥一致，盡可能的展示給更多的需要收看視頻的人員，做到物盡其用。利用分以下幾方面：

(一)學生利用

針對教學班的同學，我們可以根據學生的情況，讓學生課下先自學，或者課上教師講授完成，給時間消化時，掌握不牢固的同學繼續觀看，再有部分不能按時完成課堂教學的同學，讓他們課下通過觀看視頻及時完成教學任務。我們的資源是放在互聯網上的，這就意味著更多的潛在的學習者都可以利用這個平臺獲得優質的學習資源，我知道的我們學院非會計專業的學生，很多都能通過微課資源的學習，來獲得會計知識，并且網絡上有論壇平臺，給大家一個更寬闊的平臺交流，也對微課的資源利用起到了輔助作用。

(二)教師利用

微課資源也為教師豐富自己的知識體系、課前備課提供了一個廣闊渠道。只要有互聯網的地方都可以隨時隨地學習，也可以下載下來在沒有網絡的地方反復學習。教師把微課資源運用到教學中的課前和課后，也會讓學生接觸到生動的教學資源，提高效率。

(三)各種舉措促進利用

有一部分同學未必個人主動學習性那么強，我們可以利用分配任務、留作業等方式，來逼迫一部分不積極學習的同學來參與到微課的學習中去，給他們進行不定期的小測，用學分手段來約束學生，最終達到讓學生來充分的利用起微課資源的目的。

五、結束語

本文以《會計仿真實訓》課程給大家分析了微課資源建設的研究內容，由于不同專業不同課程特點不一樣，微課制作也不要生搬硬套，即便提供了現成的微課資源，如何組織教學也會讓課程達到不一樣的效果，在此拋磚引玉期待能夠跟廣大教育者更深入的交流。

*衡水職業技術學院院級課題《高職院校<會計仿真實訓>課程微課資源建設的研究》項目的結題論文(課題編號為：151306)。

F712；F

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1006-0049-(2017)14-0031-01