全民記者語境下的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)困惑與理念創(chuàng)新*

趙嘉琪

西安工業(yè)大學人文學院，陜西 西安 710021

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全民記者語境下的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)困惑與理念創(chuàng)新*

趙嘉琪**

西安工業(yè)大學人文學院，陜西 西安 710021

隨著新媒體技術的深度發(fā)展，依托于新媒體、自媒體而產(chǎn)生的全民記者時代已然到來。在全民記者時代背景下，新聞與傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。本文主要論述新聞與傳播專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的困惑以及探討新聞與傳播專業(yè)人才培養(yǎng)新理念。新聞傳播專業(yè)人才要明確自身相較于全民記者的獨特優(yōu)勢，揚長避短，堅持“既專又能”的培養(yǎng)理念，注重提升自身的新聞傳播綜合素質(zhì)，以此來應對“全民記者”時代對于新聞傳播專業(yè)人才的新要求。

全民記者；新聞傳播；培養(yǎng)困惑；理念創(chuàng)新

一、全民記者產(chǎn)生的時代背景

(一)全民記者的概念

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機技術的研發(fā)和發(fā)展，自媒體時代應運而生。媒體業(yè)以及各種傳媒機構都發(fā)生了翻天覆地的變革。在近十年，中國的網(wǎng)民數(shù)量開始暴增，從原有的幾百萬膨脹發(fā)展到數(shù)億的數(shù)額。目前，中國網(wǎng)民規(guī)模達7.10億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達6.56億，占比達92.5%。同時，2016年上半年，中國網(wǎng)民人均周上網(wǎng)時長為26.5小時，加速了“全民記者”時代的到來。

所謂“全民記者”，是指眾多不具備新聞傳播專業(yè)素養(yǎng)的公眾在新聞事件的報道和傳播中發(fā)揮“線人”作用的一種現(xiàn)象。吳文虎說：“龐大的基礎逐漸使中國網(wǎng)民從發(fā)郵件、看新聞等實用主義者轉變成為一種有互動參與意識的共同的社會身份認同。”

“全民記者”即是在自媒體時代下的依托于手機、電腦等新媒介進行新聞事件的傳播、創(chuàng)作的非新聞與傳播專業(yè)的人群。全民記者產(chǎn)生的根本原因是公民自主意識和參與意識的覺醒，而傳媒技術的革新又為全民記者的產(chǎn)生提供了堅實的技術支持，而作為全民記者的參與主體則更多地是基于自身興趣而主動地參與新聞事件的傳播過程中的。

與職業(yè)記者相比，“全民記者”有著根本的差別。記者作為一種新聞職業(yè)，要求基于一定的政治立場、價值觀念，以專業(yè)的新聞傳播手段向社會提供新聞及其他各種信息服務。職業(yè)記者的要求更高、專業(yè)性更強。而“全民記者”往往是不具備相應職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的普通民眾。

(二)全民記者對新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

“全民記者”雖然加快了新聞的傳播速度，但是也帶來一定的問題，尤其是對于新聞傳播專業(yè)人才的影響則是本文探討的重點。全民記者多為由于自身興趣、社交互動等目的而開展的事件、信息的傳播創(chuàng)造，并且在新聞評價時夾帶個人傾向性情緒，甚至會帶有一定的隨意性和從眾性，這便有可能導致失真性新聞橫走于社會，使新聞傳播專業(yè)人才喪失對新聞的信念和理想。

尤其是新媒體軟件興起，攝影、信息技術越來越普及化、全民化，新聞傳播專業(yè)人才在新聞傳播行業(yè)中發(fā)揮的作用日益淡化，這嚴重影響到新聞傳播學子對于自身專業(yè)的認同度，面對這種現(xiàn)象會產(chǎn)生職業(yè)困惑，甚至會產(chǎn)生“專業(yè)學習無用”的思想，這嚴重影響到新聞傳播專業(yè)學子學習的積極性和參與度，從而使學子們在無意識的狀態(tài)下喪失掉自身所擁有的相較于全民記者的獨特優(yōu)勢，即新聞與傳播的專業(yè)素養(yǎng)。

在全民記者時代下，由于高校人才培養(yǎng)的急功近利，從而使新聞與傳播專業(yè)人才培養(yǎng)更多地流于程序、形式和固有模式，使專業(yè)學子們沉于困惑之中，無法彰顯和突出新聞與傳播人才的獨特優(yōu)勢，即相較于全民記者的泛化報道、隨意創(chuàng)作，新聞與傳播專業(yè)人才有更多的資源進行新聞與傳播綜合素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)。

二、新聞傳播人才培養(yǎng)困惑

(一)理念困惑

蔡雯與翁之顥的《融合轉型的傳媒業(yè)需要什么樣的新聞傳播人才？——對近年傳媒業(yè)人才需求狀況的觀察與分析》一文認為傳媒業(yè)的融合轉型對新聞傳播人才需求正在發(fā)生巨大的變化，在專業(yè)背景方面，當下媒體需要的是跨專業(yè)的復合型人才和精通某領域的專業(yè)型人才。

我國的新聞傳播專業(yè)大多建立在文科基礎之上，旨在為傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)專門化的新聞傳播人才。如今在新媒體時代，以傳統(tǒng)文科專業(yè)為基礎的新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)理念已經(jīng)難以適應當前教育形勢發(fā)展的要求，新媒體更側重于技術層面，要求從業(yè)人員具備一定的理工科的知識和技術。

新聞傳播工作面對的行業(yè)領域多樣，因此需要新聞從業(yè)人員具備多元結構的知識面或在某一領域具有豐富的專業(yè)知識。高校在培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)的復合型人才時，不僅要求新聞傳播學生具備傳統(tǒng)的新聞采、寫、編、攝影攝像等能力，還需培養(yǎng)學生的綜合能力，豐富其知識結構，高校還可根據(jù)自身學科優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生新聞傳播專業(yè)技能的同時加強對某一專業(yè)知識領域的深入學習，培養(yǎng)精通某領域的專業(yè)型人才。

(二)課程困惑

培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)的人才，必須通過合理、全面并且現(xiàn)代化的課程才能滿足不同傳媒環(huán)境對新聞傳播專業(yè)教育的要求。在我國傳統(tǒng)的培養(yǎng)過程中，注重學生理論課程的學習，而忽視了對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這種課程設置能夠滿足傳統(tǒng)媒體對人才的要求，但已經(jīng)難以適應當下的新媒體環(huán)境。

如今，媒體對從業(yè)人員的技能要求變的越來越多元化。不僅要求從業(yè)人員具備傳統(tǒng)的文字能力、采編能力，還需要具備圖片處理技術、視頻制作技術和網(wǎng)絡技術等，因此國內(nèi)高校紛紛投入資金，改善新聞傳播專業(yè)的硬件設施，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。

國內(nèi)高校在課程設置上，還不能完全滿足媒體對新聞傳播人才的要求。除了基本的新聞理論、新聞采編、新聞評論等基礎專業(yè)課，其他的課程設置五花八門，還存在因缺少教師而不能開課的情況。新聞傳播專業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)涵蓋了本科、碩士研究生和博士研究生三個不同階段，但在不同階段的學習上有很多重復的地方，課程設置并沒有得到科學的區(qū)分。

(三)目標困惑

在全民記者環(huán)境下，實用主義、技術主義盛行，新聞傳播專業(yè)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才還是專業(yè)技能人才，也是高校的困惑之一。

傳統(tǒng)媒體時代，綜合素質(zhì)人才和專業(yè)技能人才能夠適應新聞傳播的不同工作，但在當下新媒體快速發(fā)展的時代，媒介不斷融合，從業(yè)人員當中出現(xiàn)搞報紙的不懂電視、搞電視的不懂互聯(lián)網(wǎng)等狀況。因此，高校在制定新聞與傳播專業(yè)的培養(yǎng)目標時，應該首重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，再根據(jù)不同學生的興趣愛好等進一步培養(yǎng)具有突出的新聞傳播專業(yè)技能的人才，使學生能夠適應和掌握不同的媒介，應對媒介融合的行業(yè)發(fā)展趨勢。

三、新聞傳播人才培養(yǎng)理念變革

(一)明晰困惑 逆勢而為

近年來，國內(nèi)高校高度重視新聞與傳播專業(yè)的建設與人才培養(yǎng)，但在眾多的新聞與傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)模式中，有相當比例的高校在課程設置時過分注重理論知識的培養(yǎng)，而忽視了專業(yè)技能的訓練；也有很多高校過分注重學生技能的訓練，而忽視專業(yè)理論的積淀，因而容易使學生在學習時陷入只重理論而輕技能，或是只重技能而輕理論的怪圈，使學生很容易成為精于理論、疏于實務的“書呆子”和精于技術而缺乏創(chuàng)造思維的“技術員”，就會缺乏與“全民記者”進行社會競爭的獨特優(yōu)勢，缺乏對于專業(yè)培養(yǎng)的自信心，會陷入對未來職業(yè)的迷茫之中。因此，無論是對現(xiàn)有新聞與傳播人才培養(yǎng)模式的疑問，還是新聞與傳播專業(yè)學子對未來發(fā)展的迷茫，無不顯示著國內(nèi)現(xiàn)有新聞與傳播人才培養(yǎng)理念急需創(chuàng)新，以適應新形勢的需要。

(二)全民記者時代下的新聞傳播專業(yè)素養(yǎng)

在探討新聞與傳播專業(yè)人才培養(yǎng)新理念之前，我們首先要明確在“全民記者”時代背景下，新聞與傳播人才應該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)。新聞與傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)首重實務，即要求實現(xiàn)專業(yè)理論與職業(yè)技能的緊密結合，從而能夠更好地創(chuàng)造自身的人才價值。因此，基于新聞與傳播專業(yè)的性質(zhì)，要求我們培養(yǎng)具有新聞傳播創(chuàng)造精神和實務精神的應用型、復合型人才。

能夠適應“全民記者”時代背景的新聞與傳播人才應具備集新聞采編、媒體創(chuàng)意、媒介運營、媒介管理、公共關系、產(chǎn)品宣發(fā)等能力于一身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)理論與職業(yè)技能的統(tǒng)一，以此應對新聞傳播行業(yè)新形勢的人才需求。

(三)“既專又能”的人才培養(yǎng)理念

全民記者時代下，新聞與傳播人才首在自身能力提升，爭取在專業(yè)培養(yǎng)中修煉“稀缺法寶”，即“既專又能”的新聞與傳播素養(yǎng)，它區(qū)別于自媒體主體、全民記者們的泛化了解、興趣導向，而是依托于新聞傳播專業(yè)背景，而實現(xiàn)的專業(yè)理論功底與社會實踐能力的高度統(tǒng)一，是在提升理論與技能的基礎上的自我新聞傳播綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

新形勢下的新聞傳播人才應該“既專又能”，“專”是指要求有過硬的、跨學科、跨專業(yè)的理論知識，這也是新聞傳播專業(yè)人才相較于全民記者們的優(yōu)勝之處，也是進行高校開展新聞傳播人才培養(yǎng)的基礎。“能”是指與新聞傳播相關的實踐技能，包含新聞實務、創(chuàng)意策劃、宣傳發(fā)行、市場營銷策劃、廣播編導、媒體制作等相關的職業(yè)技能，即要求新聞傳播人才要注重專業(yè)理論與實際操練緊密結合，全面提升自身綜合能力。在培養(yǎng)新聞傳播人才上，要理論與實務并重，但是重在先進理念的傳播，而不是一味重視技術提升，一旦如此，新聞傳播人才只會淪為扛機器的傀儡，缺乏實踐創(chuàng)新性，失去高校新聞與傳播專業(yè)人才教育培養(yǎng)的價值與意義。

四、全民記者時代下的新聞傳播人才要求

(一)明確自身獨特優(yōu)勢，揚長避短

全民記者時代對于新聞傳播行業(yè)的沖擊，在于其改變了原有的傳播速度，使普通公民在新聞傳播得過程發(fā)揮了其獨特的作用，承擔了原本屬于專業(yè)記者的報道傳播功能，有的甚至在職業(yè)素養(yǎng)和工作效率上遠遠超過專業(yè)記者。但是由于全民記者的非專業(yè)性、娛樂性和隨意性，導致他們在進行新聞傳播和事實評論時夾帶個人傾向性情緒，甚至會帶有一定的從眾性，在很大程度上會導致失真新聞的出現(xiàn)，對社會輿論造成惡性的引導。

新聞與傳播專業(yè)人才相較于全民記者的優(yōu)勢在于其經(jīng)歷了長時間的新聞傳播專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，能夠適應當前環(huán)境下新聞傳播的需要，深入挖掘新聞內(nèi)容，確定新聞的真實性，保證傳播的時效性。因此，新聞傳播專業(yè)人才要繼續(xù)保持扎實的專業(yè)基礎，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。以此來應對全民記者時代下的新聞傳播行業(yè)的挑戰(zhàn)和殘酷的競爭。

(二)強化專業(yè)自信和能力自信，增強自身優(yōu)越感

對于自身專業(yè)的認同感是進行專業(yè)學習和激發(fā)學習興趣的最基礎條件，新聞與傳播學子要增強對于自身專業(yè)的認同感和自信心，通過新聞與傳播專業(yè)的系統(tǒng)學習和實踐操練，能夠幫助自身更好、更快地培養(yǎng)新聞與傳播綜合素養(yǎng)，即集新聞采編、媒體創(chuàng)意、媒介運營、媒介管理、公共關系、產(chǎn)品宣發(fā)等能力于一身的綜合素質(zhì)。

在專業(yè)學子具備了較強的新聞素質(zhì)和實踐能力，就會增強對于所學專業(yè)、自身能力以及未來的職業(yè)發(fā)展的自信心，促進學子自身的更好發(fā)展。

(三)明確培養(yǎng)理念，主動提升，勇于強化自身素質(zhì)

在全民記者語境下，新聞與傳播專業(yè)人才培養(yǎng)更多地流于程序、形式和固有模式，新聞與傳播人才的獨特優(yōu)勢和人才培養(yǎng)特色無法得到實際體現(xiàn)，而全民記者的泛化報道、隨意創(chuàng)作正是由于其缺乏專業(yè)的、系統(tǒng)的和長時間的人才培養(yǎng)，而更多的是基于興趣導向、娛樂導向而開展的新聞傳播活動。

因此新聞與傳播專業(yè)人才要明確自身專業(yè)的培養(yǎng)理念，即在實現(xiàn)“既專又能”的人才培養(yǎng)理念導引下，努力增強自身的新聞與傳播綜合素養(yǎng)，利用更多的資源進行“既專又能”的新聞與傳播綜合素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)訓練。

五、結語

全民記者是時代發(fā)展的必然趨勢，因此新聞與傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的變革也迫在眉睫，新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)應本著“既專又能”的理念展開全方位的，區(qū)別于自媒體主體、全民記者們的興趣導向而進行的新聞與傳播專業(yè)素養(yǎng)的培訓。新聞與傳播專業(yè)人才要充分認識到相較于非新聞與傳播人才的獨特優(yōu)勢，加強自身專業(yè)理論修養(yǎng)和職業(yè)技能訓練，提升自身競爭力，在全民記者的潮流中保持自我，強化專業(yè)自信和能力自信，增強自身優(yōu)越感，努力做到“既專又能”。

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*2016年西安工業(yè)大學核心課程立項建設項目《新聞理論與實務》；2017年西安工業(yè)大學研究生教育教學改革研究項目《新媒體寫作人才培養(yǎng)研究》。

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1006-0049-(2017)14-0019-02

**作者簡介：趙嘉琪(1994-)，男，西安工業(yè)大學，新聞與傳播專業(yè)碩士研究生在讀。