如何培養幼兒園小班繪畫意識

饒澤娟

江西省撫州市南豐縣幼兒園，江西 南豐 344500

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如何培養幼兒園小班繪畫意識

饒澤娟*

江西省撫州市南豐縣幼兒園，江西 南豐 344500

眾所周知，幼兒本身年齡較小，因此在動手操作上還不夠協調，此外對于事物學習的注意力也不夠集中，尤其是小班幼兒基本上還處于繪畫涂鴉階段之中，胡亂涂畫或者是沒耐心畫畫等等成為了其常見繪畫現象，而小班幼兒之所以出現這些現象背后原因則集中在缺乏繪畫意識上。對此眾多的幼兒教師就需要關注小班幼兒實際繪畫意識的良好培養，依托多樣手段激發小班幼兒繪畫興趣以及重視幼兒在繪畫之中的說和增加繪畫評價等促使幼兒逐漸愛上美術。

一、幼兒園培養小班實際繪畫意識途徑之多樣手段激趣

對于小班幼兒來講較小的年齡促使其學習動力完全建立在興趣之上，成年人意志努力對于小班幼兒則起不到任何引導作用，換言之即使幼兒教師引導小班幼兒要堅持繪畫或者是畫畫的過程中不能半途而廢等，想必眾多的小班幼兒也不可能對教師的教導言聽計從。其實幼兒建立在興趣之上的學習行為既屬于幼兒相較于成人學習的優勢，又屬于幼兒的一項學習劣勢[1]。基于此，眾多的幼兒教師要想促使小班幼兒具備一定繪畫意識就需要從其繪畫興趣激發上入手，通過多樣的形式活動讓小班幼兒對于教師展開的繪畫活動充滿學習熱情。具體來講，幼兒教師可以依托以下兩種手段對小班幼兒進行繪畫激趣：

其一是幼兒教師應該認識到幼兒園繪畫氛圍對于幼兒興趣產生起到的重要作用，更加應該在幼兒園中多開展一些繪畫作品展覽活動，讓幼兒對色彩繽紛的繪畫作品產生濃厚的學習興趣。此外還需要日常多組織幼兒外出參觀大型的美術館以及藝術館，處于美術館環境之中，幼兒被濃烈的繪畫藝術氛圍所包圍，自然也會對繪畫引起重視，在心中有著想要學習的想法。

其二是幼兒教師應該將游戲和繪畫有機結合在一起，充分考慮到幼兒喜愛玩游戲的天性，在游戲中逐漸促使幼兒擁有繪畫方面良好意識。如教師開展繪畫游戲，教師準備一些繪畫基本圖，所謂基本圖就是上面僅僅有簡單的事物，可以是只有一個房子或者是只有一棵樹，教師將這些基本圖發放給幼兒，讓幼兒發揮自己的聯想在圖上添加自己喜歡的事物；再比如教師開展涂色游戲，教師發放給幼兒還未著色的各種圖形圖案，幼兒隨意涂上喜歡的色彩等等，而這些繪畫游戲均能夠將幼兒實際繪畫意識提高。

二、幼兒園培養小班實際繪畫意識途徑之重視繪畫中的說

(一)重視繪畫前的說

小班幼兒通常有著有限的觀察力，因此他們對于事物的繪畫也常常是表現為觀察不足，教師要想促使小班幼兒具備一定繪畫意識就需要關注幼兒在繪畫環節中的說，如教師組織小班幼兒繪畫香蕉以及梨的時候，就可以在繪畫之前首先讓小朋友說一說對于香蕉和梨的認識，有的小朋友可能會說，“香蕉是彎彎的像月亮”；還有的小朋友可能會說，“香蕉和梨都是黃色的”等等，眾多小朋友對于香蕉和梨的認識就串聯成了一種整體認識，促使每個幼兒都能夠補充完整心中的香蕉或者是梨的樣子，在此基礎之上再開展繪畫將更加有利于小朋友愛上美術。

(二)重視繪畫中的說

小班幼兒有著較小的年齡，常常對于事物沒有足夠的耐心，對于繪畫也是如此，如果教師強制性的要求幼兒必須繪畫完一幅畫才可以活動則顯然會挫傷小班幼兒對于畫畫方面的積極性，由此教師就應該充分的認識到這點。在幼兒繪畫環節中觀察幼兒繪畫狀態，當大多數幼兒出現坐不住以及不專心畫畫的時候教師就可以及時的引導幼兒停下畫筆，組織幼兒討論現在的繪畫進度，讓幼兒說一說自己已經畫了哪些事物，都應用了什么顏色。簡短時間的討論之后教師可以引導小班幼兒繼續繪畫未完成的作品[2]。

(三)重視繪畫后的說

小班幼兒由于掌握的繪畫技能有限，因此繪畫出的作品往往線條比較簡單，可能最終的成品對于成年人是無法理解的，但是其中卻包含著幼兒自身的想法。因此當所有小班幼兒完成繪畫作品之后，教師就應該組織幼兒就自身的作品進行內容解釋，如“為何要創作這樣的作品？”、“自己的繪畫的想法的是什么？”等等，幼兒在闡述自身繪畫想法認識的時候也會從內心熱愛上繪畫，最重要的是該種繪畫感受的分享也能夠促使幼兒從中感受到繪畫的樂趣。

三、幼兒園培養小班實際繪畫意識途徑之增加繪畫評價

教師的鼓勵能夠從很大程度上促使小班幼兒愛上繪畫，因此教師不僅僅要重視幼兒在繪畫中的說，還要自身對幼兒繪畫加以良好評價[3]。具體來講，教師的評價應該是多元化的，可以對幼兒繪畫的色彩應用加以評價，也可以是對幼兒繪畫的獨特性加以評價，還可以是對幼兒繪畫整體美感加以評價等等。總之教師應該是充分的挖掘每一個幼兒繪畫方面的優勢，多角度性的給予幼兒更多的鼓勵，促使幼兒能夠從繪畫中體會到成就感，長此以往更加會建立繪畫方面自信心，最終不僅繪畫意識得到了培養，小班幼兒也會從內心真正的愛上繪畫。

四、結語

綜上分析可知，對于小班幼兒來講，其自行展開的每一項活動基本上都是建立在興趣以及意識基礎之上，換言之足夠的興趣和大腦意識支配小班幼兒完成各項活動。小班幼兒日常能夠良好繪畫也是建立在擁有繪畫意識和興趣之上，因此教師日常教學應該是認識到幼兒知識學習的本質，從培養幼兒形成繪畫意識上著手進而真正提升其繪畫能力。而本文將幼兒園中小班實際繪畫意識的培養作為研究核心，期望為后續關于幼兒方面繪畫意識研究提供相關參考依據，更旨在為眾多幼兒實際繪畫意識形成發展獻出自己的一份研究力量。

[1]王玲玲.如何利用美術活動培養小班幼兒的社會適應能力[J].開封教育學院學報，2016，10：226-227.

[2]陳鏗.影響3-6歲幼兒繪畫中多維空間表現的因素及其對幼兒繪畫教學的啟示[J].學前教育研究，2011，06：52-56.

[3]駱惠仙.指尖的舞蹈 思維的體操 視覺的享受——幼兒園立體造型活動的實踐與探索[J].創新人才教育，2013，04：75-79.

饒澤娟(1986-)，女，漢族，江西南豐人，本科，江西省撫州市南豐縣幼兒園，二級教師，學前教育專業。

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