“目標導向教學”在高校舞蹈教學中的運用研究

王 瓊

（福建幼兒師范高等?？茖W校，福建 福州 350007）

引言

高校舞蹈教學主要包括形體課、民族民間舞課及舞蹈編導課程，這些課程是舞蹈專業(yè)課程的重要組成部分，也是學生畢業(yè)后從事相關工作的基本素養(yǎng)。但是當前高校舞蹈教學還存在不少問題，特別是在課程設置、舞蹈教學方法采用、學生能力方面存在不少問題，亟需采取更為科學有效的方法——“目標導向教學”。

一、目標導向教學概述

“目標導向教學”是在科學意識的支配下，有計劃、有組織的實施教學，使學生在知識與信息獲取、技能與行為掌握、思維及價值觀形成等方面取得長足進步的各教學方法的總稱?！澳繕藢蚪虒W”的主要特征有三個方面： 團隊性?！澳繕藢蚪虒W”是以團隊為基礎實施的專門教學方法，其教學主要以小組為單位進行，要求團隊的各個成員之間進行非常系統(tǒng)的分工，共同完成教學任務；綜合性?！澳繕藢蚪虒W”的綜合性不僅是指其教學內容的多樣性，更是指其教學方法上的豐富性，包括舞蹈創(chuàng)編過程中程序的多樣性、綜合性，而在具體的教學過程中更是涉及聲樂、樂器、舞蹈等多個方面的結合；自主性。教師在目標教學中主要起引導作用，引導學生設立相關目標，幫助學生制定學習計劃，并且在具體教學過程中不斷進行修正。

二、當前高校舞蹈教學現(xiàn)狀分析

為了解目前高校舞蹈教學的主要情況，本文通過問卷調查的方法對當前高校舞蹈教學的具體實施情況進行調研，調查問卷的主要問題集中在舞蹈課程設置、課時量、舞蹈編導課等。本次一共發(fā)放問卷330份，共收回問卷312份，問卷回收率94.5%，對象主要為高校舞蹈專業(yè)已就業(yè)學生。

（一）舞蹈課程情況分析

通過調查發(fā)現(xiàn)，目前高校舞蹈課程主要是民族民間舞蹈、舞蹈形體課為主，但只有個別高校開設了舞蹈編導課程，開設舞蹈編導課程的比例相對很低。由于舞蹈編導課在日后學生的工作中是應用比較廣泛的方面，但是這些課程在高校舞蹈教育課程的設置中還相對比較缺乏。因此，建議高校舞蹈專業(yè)課程的設置時，除了強調民族民間舞蹈、舞蹈形體課之外，還應該強調舞蹈編導課，增加課程設置的實用性。

（二）舞蹈教學方法分析

通過分析，只有26%的人認為大學的舞蹈課程能夠滿足日后的工作需要，多數(shù)的畢業(yè)學生發(fā)現(xiàn)大學專業(yè)所學不能滿足后期的工作需要，多數(shù)需要選擇繼續(xù)進修或者聘請校外專業(yè)舞蹈演員進行教學等方式。這跟教師的教學方法有很大的關系，因為目前大部分高校教師大多采用的是傳統(tǒng)教學，教學內容大部分采用是教材中生搬硬套的內容，缺乏與本地情況相結合的材料。

（三）學生舞蹈能力分析

高校舞蹈教育中，多數(shù)人認為最重要的是舞蹈編導能力，其次是舞蹈的排練與教學能力，最后才是晚會的組織能力。特別是畢業(yè)后走上工作崗位的學生，大多希望能夠增加一些能夠實際應用得到的專業(yè)課程。

三、高校舞蹈“目標導向教學”的實施

（一）確定舞蹈教學目標

舞蹈教學的目標主要是通過舞蹈教育活動培養(yǎng)學生的良好的情感態(tài)度，形成科學的學習方法，逐步形成良好的舞蹈欣賞與鑒賞的能力，最終達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的，其主要包括：情感與態(tài)度，主要是指舞蹈教育課對于學生思想傾向、人文內涵的培養(yǎng)；方法與技巧，主要是通過舞蹈教育，使學生的個性能夠得到開發(fā)與發(fā)展，教師能夠通過教育活動發(fā)現(xiàn)學生的身心特點，并加以利用；學生能夠通過學習、模仿，掌握科學的學習方法，并將其應用到其他科目的學習中去；知識和形式，主要是通過舞蹈教育認識舞蹈的基本組成，通過學習感知不同地域、不同歷史階段的不同舞蹈形式，使學生對于舞蹈有較為深刻的感性認識。

（二）制定舞蹈教學計劃

“目標導向教學”的第二階段是計劃和決策階段，在計劃決策階段,學生是發(fā)起者和決定者，學生應積極主動地制定行之有效的學習計劃；教師是引導者，主要任務是引導學生科學地制定學習計劃。在計劃決策階段，學生應該根據(jù)分組的各自情況擬定學習計劃，在計劃決策階段，應該發(fā)揮主觀能動性，教師只是起到指導作用，對于學生學習計劃有針對性地提出解決措施。一般來說，“目標導向教學”從目標的制定到最后舞蹈的排練演出周期一般不超過2個月，“目標導向教學”的分組以10-15人為主。分階段主要任務如下：

1.收集資料

學生根據(jù)自己的理解與掌握，收集相關的資料，主要是文字或視頻的資料，奠定舞蹈表演的科學背景，并明確表演主題。

2.收集音樂素材

根據(jù)表演主題，收集相關音樂素材，所選音樂一定要與主題相吻合。

3.分析音樂

分析音樂作品的風格、情感、節(jié)奏，明確其適宜作為舞蹈背景音樂的部分。

4.舞蹈動作設立

根據(jù)音樂設立相應舞蹈動作，舞蹈動作的設立應該突出舞蹈主題，并具備創(chuàng)編條件。

5.舞蹈的創(chuàng)編

根據(jù)舞蹈知識及分組自身特點，結合舞蹈音樂進行舞蹈創(chuàng)編，創(chuàng)編要注意舞蹈的流暢性及形式的多樣性。

6.舞蹈排練

要根據(jù)舞蹈創(chuàng)編進行舞蹈排練，在排練中對于舞蹈主題的表現(xiàn)、舞蹈動作的糾正、舞蹈流暢性的保障等方面要不斷進行調整。

7.舞蹈展示或演出

根據(jù)明確的舞蹈主題，在舞蹈創(chuàng)編與彩排的基礎上進行舞蹈的展示或演出，展示舞蹈教學的成果。

（三）實施舞蹈教學

實施舞蹈教學階段是整個舞蹈教學的關鍵，“一切在于行動”，準備再充分，計劃再好，若沒有行動作為保障，一切都是空談。在實施舞蹈教學階段，學生仍然是教學的主體，在實施階段，學生更應發(fā)揮主觀能動性，以鍥而不舍的精神貫徹“目標導向教學”計劃，當然教師在教學過程中，應該根據(jù)學生的計劃實施的特點針對存在的問題提出修改意見。“目標導向教學”的基礎是科學的學生分組，所以學生在“目標導向教學”的實施階段，應該發(fā)揮合作精神，取長補短，相互學習，相互補充，共同進步。最后，“目標導向教學”是一個目標性非常強的教學手段與方法，因此對于制定的教學計劃，小組成員應該不遺余力的完成，有條不紊的完成資料收集、音樂素材收集、作品節(jié)奏情感分析，舞蹈的創(chuàng)編、排練、展示等環(huán)節(jié)。

四、小結

“學而不思則罔、思而不學則殆”，學習要注重思考總結，俗話說“舉一反三”、“觸類旁通”就是這個道理?！澳繕藢蚪虒W”并不是強調給予學生多少具體的知識，更多的是一種學習方法及技巧的傳授與繼承，“授人以魚不如授人以漁”恰恰是“目標導向教學”強調的最重要方面。

綜上，“目標導向教學”是舞蹈教育的重要教學方法，目的主要在于通過明確教學目標，制定計劃并付諸實施的方法來提高舞蹈教學的質量和效果，主要特征是團隊性、綜合性、自主性。本文從舞蹈課程設置、教學方法運用、學生舞蹈能力等三個方面分析了當前高校舞蹈教學中的主要問題，在此基礎上提出了“目標導向教學”的具體措施，希望為其他高校舞蹈專業(yè)教育教學提供參考。

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