中學音樂欣賞課互動教學研究

耿 靜

（連云港市南云臺林場中學，江蘇 連云港 222002）

音樂欣賞課程是初中學校開設的課程之一，雖然在平時的期末考試中并未涉及，但是適當的音樂欣賞不僅能提高學生們對音樂的興趣，還在很大程度上起到緩解學生學習壓力的作用[1]。隨著國家對學生興趣愛好培養的重視程度逐漸增加，音樂欣賞課堂教學效果也隨之備受關注。隨著探究式教學方法的發展，互動教學方法不斷被廣泛應用。有研究表明，互動教學在各學科教學過程中的應用意義重大，因此越來越多的研究開始集中在互動教學在中學音樂欣賞課程中的滲透、整合及實踐意義的研究上[2]。本文通過研究比較了常規教學方法及互動教學方法在中學音樂欣賞課堂教學中的應用效果。具體如下：

一、資料和方法

（一）一般資料

本文的研究對象是隨機抽取的某所中學學校中的20個班級學生。觀察組20個班級共計學生人數為821人，其中男生452人，女生369人；對照組20個班級學生人數有816人，其中男生445人，女生317人。研究時間是在2016年3月至2017年3月期間，為期1年，教學時間為兩個學期。

（二）方法

對照組班級在音樂欣賞課堂教學過程中應用常規教學方法，即音樂老師為學生播放或彈奏相應音樂讓學生們欣賞，隨后老師為學生們介紹相應音樂的由來、創作人等相關知識；實驗組班級在常規教學方法的基礎上應用互動教學方法，即在學生們自由欣賞音樂的同時，老師與學生之間、學生與學生之間建立良好的互動，互相交流自己對音樂的理解并闡明欣賞音樂后的心得。經過一年的調查研究后比較兩組班級經不同教學方法教授音樂欣賞知識的效果。

（三）評價指標

本文中的中學音樂欣賞教學效果評價指標包括音樂知識掌握程度、音樂表達能力，每學期期末由授課的音樂老師以試卷或現場比賽的形式進行標定。

（四）統計處理

對此數據采用SPSS17.0軟件系統進行統計和分析，計量資料采用X2檢驗，計數資料采用t檢驗，若結果比較時具有明顯差異，且P＜0.05，則具有統計學意義。

二、結果

對照組在音樂欣賞課堂應用常規教學方法，實驗組應用互動教學，均經過一年的調查研究后比較兩組學生經不同教學方法教授音樂欣賞知識的效果。具體見下表1：

從上表結果中可以得出，實驗組班級經互動教學方法教學后，學生的音樂知識掌握程度、音樂表達能力等評價指標均顯著優于對照組，差異顯著，P＜0.05，具有統計學意義。

三、討論

中學音樂欣賞課程是為了培養學生的音樂興趣并緩解學生學習壓力的一門學科，也是為音樂學習做鋪墊。音樂欣賞教學過程中需要學生專注于聽、感、想，如果注意力不集中則聽不到一段完整的曲目就不會有恰當的欣賞心得，因此在音樂欣賞課程教學過程中需要老師正確的引導學生并時常檢查學生的注意力。由于音樂欣賞課堂難度系數大，學生們的學習興趣低，因此給廣大音樂欣賞教師們帶來較大的挑戰。傳統的音樂欣賞教學方法是僅根據音樂欣賞書本知識進行教學，有條件的音樂老師可通過樂器或多媒體等方式為學生們播放音樂，此方法較枯燥、乏味，致使學生對音樂欣賞學習的積極性較低[3]，因此如何活躍音樂欣賞課堂教學氛圍、提高學生對音樂欣賞知識的掌握程度、培養其音樂樂感受到了越來越多的關注。

隨著音樂教學方法的不斷改進，互動教學被廣泛應用于中學音樂欣賞課堂教學過程中。互動教學注重的是加強學生在課堂中的互動能力，隨意表達自己對音樂的想法的同時還可以了解到其他同學或者老師的想法，綜合知識后可提高學生對相應知識的理解程度；讓更多的學生暢所欲言，不僅活躍了課堂氛圍，還調動了學生對音樂欣賞課堂的學習興趣[4]。

本文通過研究比較了常規教學方法及互動教學方法在中學音樂欣賞課堂中的應用效果。結果得出，互動教學的學生的音樂知識掌握程度、音樂表達能力顯著優于常規教學的學生。因此得出結論互動教學在中學音樂課堂中的應用效果較佳，值得被廣泛應用。

[1]康彥麗.如何上好中學音樂欣賞課[J].藝術教學,2015.

[2]丁一.淺析怎樣上好中學音樂欣賞課[J].音樂講座,2012:28

[3]薛妙玲.淺談中學音樂欣賞課的有效開展[J].課堂與教學,2016.

[4]曾波.試論中學音樂欣賞課中的情緒調動[J].教材教法,2012.

表1 兩組學生的音樂欣賞學習效果比較結果