弦外之音
——談小學(xué)音樂教學(xué)中的拓展

韓曉路

（濟(jì)南市章丘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 濟(jì)南 250200）

弦外之音
——談小學(xué)音樂教學(xué)中的拓展

韓曉路

（濟(jì)南市章丘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 濟(jì)南 250200）

在近幾年里，小學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)“寓教于樂”，這個(gè)要求對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，也同樣適用。如何在小學(xué)音樂教學(xué)中及時(shí)拓展課堂知識，讓學(xué)生理解音樂課程的“弦外之音”十分重要。在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，如何加強(qiáng)小學(xué)生對音樂本身的認(rèn)識和體驗(yàn)，增添他們對藝術(shù)美感的追求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，是本文探討的重點(diǎn)。

小學(xué)；音樂教學(xué)；拓展

現(xiàn)代社會是一個(gè)神秘的社會，對于未來會發(fā)生什么我們充滿了未知。因此，在現(xiàn)代社會，對于學(xué)生的教育強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為主。創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方法，都是時(shí)代對教師提出的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)滿足不了新時(shí)代對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，只有牢牢把握教育教學(xué)中的拓展，抓住教學(xué)的弦外之音，及時(shí)開闊學(xué)生的眼界，才能夠培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才[1]。

一、“唱”出新旋律

小學(xué)音樂教學(xué)課堂上以唱為主，這也是小學(xué)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)。而如何做到使學(xué)生“唱好歌”“會唱歌”，則是每個(gè)音樂教師共同的責(zé)任，是時(shí)代賦予音樂教師的使命。

（一）融情于歌

將自身的情感和經(jīng)歷融入到歌曲中，更能夠讓歌曲具有靈性。在音樂課整個(gè)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來演唱歌曲，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》歌曲中，教師可以讓學(xué)生思考大自然都有哪些果實(shí)可以供人們采摘食用，在通過對學(xué)生的回答進(jìn)行逐步引導(dǎo)。在教學(xué)中，讓學(xué)生做到主動參與歌曲的演唱，親身感受作者的情感，從而達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。通過融情于歌的方式，唱出符合學(xué)生特色的歌曲，還能夠讓學(xué)生對大自然有一定的了解。通過本課堂的學(xué)習(xí)，再加上教師的正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對大自然有一個(gè)正確的認(rèn)識，形成正確的人生觀、世界觀，有利于國家對大自然保護(hù)工作的落實(shí)，也能夠養(yǎng)成學(xué)生的環(huán)保意識。

（二）立體演唱

在小學(xué)音樂歌唱中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的歌唱，而要追求更深層次的立體歌唱。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要利用課件實(shí)現(xiàn)音樂視覺聽覺相融合的情景，將學(xué)生的感情激發(fā)出來，進(jìn)而拓展音樂課堂知識面，讓學(xué)生深刻的理解課堂的“弦外之音”。

例如：在《歌唱祖國》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用課件播放出flash動畫，將國慶60周年的小影片為學(xué)生播放出來，播放過程中插入歌曲《歌唱祖國》。這種音樂課堂的教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生深刻地感受到作者想要表達(dá)的思想感情。之后，讓學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)演唱歌曲。在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，播放伴奏，讓學(xué)生們看著影片，齊聲唱一遍《歌唱祖國》。這種形式的課堂，是真正將立體演唱方式落到了實(shí)處?！陡璩鎳返牧Ⅲw演唱，可以讓學(xué)生了解國慶節(jié)的意義，也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。這種教學(xué)方式，不僅夠能改變課堂上生硬的知識傳授，還能夠拓展學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）歌舞結(jié)合

無論大人還是小孩子，跳舞都是天性。就小學(xué)音樂課堂而言，又唱又跳不僅代表了學(xué)生對于音樂的近距離欣賞，也能夠活躍課堂氛圍。歌舞結(jié)合的方式進(jìn)行小學(xué)音樂課堂，是一種常見的模式。教師也可以在音樂課堂的教學(xué)中，設(shè)計(jì)出根據(jù)歌曲風(fēng)格搭配的舞蹈，帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊跳，可以讓學(xué)生在唱歌中展現(xiàn)自己對歌曲情感的抒發(fā)，也可以在跳舞中感受歌曲風(fēng)格。這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解歌曲，還能夠幫助學(xué)生拓展音樂知識。通過一首歌曲的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解作者民族的風(fēng)土人情以及時(shí)代背景，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：教師可以在《銀杯》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)好舞蹈。在課堂教學(xué)中，教師可以邊播放歌曲邊帶領(lǐng)學(xué)生跳具有蒙古特色的舞蹈。跳過舞蹈后，再播放一遍，讓學(xué)生閉著眼睛想象歌曲的畫面，大多數(shù)學(xué)生都說能夠想象到的是自己騎著馬在草原中馳騁。這種教學(xué)方式，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂的氛圍，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的音樂知識，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的[2]。

二、“賞”出新樂曲

世界音樂教育的理論核心是文化多元主義，音樂文化多元主義是相對文化單一而言的。“理解音樂文化多樣性”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、發(fā)揮音樂藝術(shù)特點(diǎn)而提出來的一個(gè)課程基本理念。音樂欣賞是音樂課堂上的另一個(gè)主體，通過音樂欣賞我們可以領(lǐng)略到不同的風(fēng)土人情、不同的文化精神。因此，在小學(xué)生音樂課堂的教學(xué)構(gòu)成中，音樂欣賞也占據(jù)著不可忽視的地位。重要的是，音樂欣賞還可以彌補(bǔ)音樂歌唱的部分缺點(diǎn)。音樂欣賞涉及面很廣，不光可以欣賞中國的音樂，還可以欣賞國外的音樂。那么，如何將音樂拓展融入到音樂欣賞當(dāng)中，就需要做到以下幾個(gè)方面：

（一）小組探討

小學(xué)音樂課堂的教學(xué)不能夠只圍繞著音樂課本進(jìn)行教學(xué)，還要為以后學(xué)生在音樂道路上的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。在音樂教學(xué)中，每一個(gè)單元教學(xué)完畢后，都應(yīng)該有與教學(xué)內(nèi)容相類似的欣賞任務(wù)。教師可以通過這一部分的傳授，幫助學(xué)生積累音樂素養(yǎng)。通過小學(xué)過程中幾年的音樂積累，可以將名曲節(jié)奏和作家都印刻在學(xué)生的腦袋中，這對于學(xué)生未來的發(fā)展和藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，都起著奠基石的作用[3]。

（二）訓(xùn)練思考

在小學(xué)音樂教育中，運(yùn)用欣賞式的教學(xué)方法，將音樂與多媒體教學(xué)方法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，從而訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，是音樂課堂教學(xué)拓展的一種手段。例如：《進(jìn)行曲》這一首歌曲的教學(xué)中，在教授歌曲的同時(shí)，利用ppt給學(xué)生展示3種不同的樂曲：搖籃曲、舞曲和進(jìn)行曲。學(xué)生可以結(jié)合課件中的圖片和歌曲，來判斷曲種的不同。然后在第二遍的播放中，讓學(xué)生靜靜地聆聽，感受歌曲中的情感。學(xué)生可以再聆聽音樂中，感受到作者的創(chuàng)作情感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。這種方式的音樂教學(xué)，可以為學(xué)生的藝術(shù)道路推開大門，為學(xué)生以后的音樂之路起到鋪墊的作用。

三、“玩”出新水平

通過在小學(xué)音樂課堂上的音樂引導(dǎo)，積極組織學(xué)生參與到音樂活動中來。通過學(xué)生的演唱、藝術(shù)表演、音樂游戲、角色互換等音樂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而見縫插針地傳授相關(guān)的音樂知識，拓展音樂教學(xué)手段。音樂活動也有很多，要想保證課堂效果，必須要保證教師的教學(xué)引導(dǎo)和課程的精妙設(shè)計(jì)，才能夠讓學(xué)生做到邊玩邊學(xué)。

例如：在《搖籃曲》教學(xué)中，前一節(jié)課臨近下課的時(shí)候教師要布置作業(yè)讓學(xué)生回到家中收集資料。有的學(xué)生收集了歌曲的作者介紹，有的學(xué)生收集了歌曲民俗的照片，有的學(xué)生學(xué)唱了一些民間歌曲，有的學(xué)生找到了作者其他的作品進(jìn)行了學(xué)唱。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別展示一下自己搜集的資料，這個(gè)時(shí)候有的學(xué)生讀了作者的簡介，有的學(xué)生展示了作者創(chuàng)作背景的圖片，還有的同學(xué)唱了歌曲。這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂相比，比較有趣味性。教師采用創(chuàng)新的教學(xué)手法，帶領(lǐng)學(xué)生邊“玩”邊“學(xué)”。通過這種方式，幫助學(xué)生拓展本堂音樂課之外的知識。通過課堂“弦外之音”的教學(xué)，從而達(dá)到課堂上師生互動的要求，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。

四、總結(jié)

隨著新課標(biāo)音樂教學(xué)的實(shí)行，給每一位小學(xué)音樂教師提供了廣闊的教學(xué)平臺，與此同時(shí)，也對于音樂教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，小學(xué)音樂教師在日常教育教學(xué)中要緊跟時(shí)代的步伐，創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)音樂課的“弦外之音”奏的更加和諧美好。

[1]孫春紅.淺談小學(xué)音樂教學(xué)模式的拓展[J].新課程·小學(xué),2017(03)：90-92.

[2]黃婉霞.淺談“激趣-參與-拓展”小學(xué)音樂教學(xué)模式的實(shí)踐[J].音樂大觀,2012(11)：123.

[3]付婕.淺談小學(xué)音樂教學(xué)的完善與拓展[J].流行歌曲,2012(17)：105-108.

[4]倪婷.打造意境，讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴[J].小學(xué)教學(xué)研究,2017(17)：74-75.

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韓曉路（1976—），男，漢族，山東省濟(jì)南市章丘區(qū)人，濟(jì)南市章丘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，高級教師，從事音樂教育教學(xué)研究。