奧爾夫教學法在小提琴教學中的運用探討

馬藝琳

（福安市城北中學，福建 福安 355000）

前言

奧爾夫教學法是一項深得國際教育人士青睞的教學方法，在音樂教學方面收效甚廣。隨著素質教育的推行，藝術教育擺脫了傳統的單向化針對性練習，越來越受到大眾推崇。在小提琴教學中融入奧爾夫教學法，可以很好的擺脫教育技能化的傾向，從而使學生的演奏充滿獨特的韻味，更好地將演奏與感情相融合。

一、關于奧爾夫法的介紹

（一）內容

奧爾夫音樂教學法是由聯邦德國的著名音樂家卡爾·奧爾夫所創作的，是一套獨立的音樂教學體系。通過顛覆傳統的思想觀念與方法，賦予音樂全新的生命力，從而使音樂教學更加人性化、藝術化。

“訴諸感性，回歸人本”，是奧爾夫教學法的基本教育理念，奧爾夫認為，情感表達是人類的原始欲望，音樂、語言、文學創作等，都是一種變相的表達欲望的方式，人類的欲望表達一旦受到束縛，就如同被嵌在箱子里，其創作與演奏出的音樂，也同樣的被條條框框所束縛，讓人無法產生共鳴。奧爾夫教學法，能夠有效的避免此類問題發生，在學習過程中，讓學生本能地去演奏，使學生不受到傳統技巧的限制，自行感悟音樂中的精髓，學生在此種環境下，不用擔心丟面子的問題，不僅減少了精神負擔，潛意識里也會覺得音樂并不難，學習起來更快更穩[1]。

（二）原則

奧爾夫法堅持綜合性與即興式相結合的原則，這與我國的系統化、技術化教學是截然不同的。傳統的音樂教學是要先手把手教會學生音樂技巧，只因教師認為學生要想理解音樂就應先弄懂基礎，沒有技巧的音樂與空想沒有區別。而奧爾夫法將兩者轉換位置，幫助學生自行的感悟與理解音樂，而后再從演奏中摸索技巧，此種方式擺脫了傳統教學的教條化，鼓舞了學生學習的信心，也更加促進了音樂教育的多元化發展。

（三）教學特點

奧爾夫法最大的教學特點是關注學生的內心世界，幫助學生了解音樂，熱愛音樂，通過將音樂作為一種樂趣來發展來避免學生內心產生的不必要負擔，也使音樂的學習更加的純粹。當學生在這種輕松的氛圍中學習時，肢體語言與樂器相融合，形成了演奏者特有的藝術氣場，更好地發揮出了內心的真實情感，從而使音樂學習有了靈魂。

二、奧爾夫教學法在小提琴教學中的實際應用

（一）音樂與肢體的完美結合

上文提到，奧爾夫音樂教學是一項完整的音樂教學體系，它能夠將人的肢體、語言與周圍的環境相結合，利用最樸素的音樂素材，加入豐富的演技感情，從而形成一種獨特的、具有現實意義的、能夠產生共鳴的音樂。

小提琴的演奏形式多種多樣，曲種千變萬化，且作為樂器家族中的皇后，在交響樂中也擔任著舉足輕重的地位。可以說小提琴的發展是一段長期而又復雜的過程，其自身屬性與社會價值并不是其獨立發展的結果，而是建立在上述條件基礎上的。

在小提琴的教學過程中，教師往往對學生的基礎姿勢把握嚴苛，并嚴格糾正其演奏過程中的肢體動作。例如，學生的訓練需要在固定的場合，或是在音樂教室、或是在家中，兩點一線的練習可能會在很大程度上提升學生的演奏技巧，但與此同時也遏制了學生的思維應變能力，對于固定練習場所的依賴會使學生無法適應新的場合，學生演奏時不能很好的把握心態，造成失誤的幾率就比較大。因此在教學過程中，應更加重視肢體的協調性，在兒童學習階段，輔助以其他舞蹈訓練，增強身體柔軟度；男生則選擇搭配相關的運動項目，增強臂力，如此，學生可同時參與到多門課外興趣當中，滿足了學生對素質生活的要求，從而使小提琴訓練更加靈活。此外，為了彌合學生的思想發展動態，教師可帶領學生參加與其現階段心理特征相符的音樂活動，學生與音樂產生了靈魂上的碰撞，肢體表演也會更具感染力。

（二）多樣化的音樂節奏

一支曲子是由樂譜與節奏組合而成的。同樣的曲譜運用不同節奏演繹出的風格也是千差萬別，由此可見，節奏在音樂中的重要性。教師在節奏教學過程中，需要對不同年齡段的學生進行分層教育，例如，兒童對于文字的敏感程度要大于音樂本身，教師可利用朗誦詩歌、故事等方式，在學生朗誦過程中，不斷的變換節奏，待學生對于節奏轉換有了系統的了解后，教師再依次增加難度，從詩歌到兒歌、流行歌曲、搖滾音樂、純演奏音樂、交響樂等，從而使學生能夠更加熟練地掌握節奏技能。

（三）實現表演創新

在奧爾夫教學法中，教師只是作為引導者存在，而學習的主動權掌握在學生手中，無論是音感、音律等都需要學生自行去摸索，這就在無形之中為學生的音樂帶來了創作的空間，學生在演奏過程中會融入自己的動作、語言等元素，用自己的方式詮釋對曲譜的了解，擺脫了傳統音樂模仿式的教學與演奏，使音樂的學習更加自由。例如，將流行音樂轉化為卡農形式，或將流行曲目轉化為民俗風格等，從而使音樂的發展更加的多元化[2]。

三、結語

利用奧爾夫教學法進行小提琴教學，可有效將“教、學、想、創”相結合，使學生更深層次了解音樂，并在學習上得到顯著的效果。因此，在未來的教學中，教師應加強轉換教學思想，避免技能化的教學傾向，幫助學生在學習過程中勇于創新、表現自我，并能夠與他人合作，從而進一步提升學生的音樂素養。

[1]吳一波.奧爾夫教學法對小學音樂教育問題的突破[J].中國教育學刊,2016(05):85-88.

[2]張北北.奧爾夫教學法中節奏訓練在兒童音樂興趣培養中的應用[J].藝術教育,2016(07):234-235.