三級鋼琴教學中重視思維能力的培養

唐 劭

（湖南人文科技學院音樂舞蹈學院，湖南 婁底 417000）

現代鋼琴集體課從學生認識鋼琴結構入手，進而認識音符、前五音、五線譜，比較傳統教材已有很大的順序更換，筆者將鋼琴集體課按照學習深度劃分為三個階段，由淺入深分別是：基礎階段、復主調階段、音樂作品階段。下文中，將重點闡述這三個階段培養學習者思維能力的培育方式。

一、基礎階段的鋼琴集體課教育

學習者在鋼琴學習中有著不同的能力水平，針對不同階段的學習者要有不同的教學模式。鋼琴集體課的基礎階段以理論教學為主，其次是一些比較短小、聲調變化單一曲子的演奏，因此在學習初期的重點應該放在學習者的理論學習以及感知上面，同時將不同的感知相互結合，達到培養學習者思維能力的效果。在教學過程中，學習者的學習情況可能會有所不同，要注意根據學習者的情況分層教學，因材施教。

（一）視覺感知

在初學階段學習者最重要的是讀譜能力，這就顯示出學習者在音樂基礎理論上的掌握程度。教師要教導學習者將樂譜上的每個音符都能夠與鋼琴鍵盤對應，同時要能夠把音符放在樂譜中去，并且能夠把音型、樂句、聲部等等做到明確的規律劃分，識別出不同譜子在這些方面的相通及變化的地方。

（二）聽覺感知

聽，是聽鋼琴發出的音律、節奏等等，初學者由于剛剛接觸鋼琴，因此在認識鋼琴的鍵位上即便有相應的理論基礎，但實踐中依然會有經驗欠缺，讓理論轉化成實踐的最好辦法就是讓學習者去聽，即聽鋼琴每個鍵發出的聲音，聽每個音符的音質，聽音與音之間的相互轉化。同時，學習者還需要感受音的關聯，感受聲部與聲部間的組合，感受單音符所組成的音線，形成聽覺與思維的良好統一。

（三）視聽協調

教師要幫助學習者將視覺與聽覺相互結合起來，讓學習者能夠在讀譜的同時感受鋼琴的韻律，要讓學習者充分認識到即便是單一琴曲的彈奏，也需要他們全方位協調控制。這一階段是學習鋼琴的最基礎階段，它對于學習者學習進階內容能夠有事半功倍的效果。因此，教師需要幫助學生夯實這一基礎，在這一階段可以相應給出時間，并且針對學生的參差學習能力，要注意因材施教。

二、復主調階段的鋼琴集體課教育

復主調階段是使得學習者腦、耳、手三個功能相互綜合的階段，包括大腦邏輯思維能力、耳部聽覺分辨能力、手部琴鍵控制能力。即整體上要培養學習者擁有較強的控制能力。

（一）復調音樂教學

復調音樂是培養鋼琴演奏者綜合思維的良好途徑。在彈奏復調音樂前需要學習者已經良好掌握了基礎階段的鋼琴彈奏技能。首先，復調樂曲需要學習者分析各聲部。一般說來，復調樂曲有著它自身獨有的某種組織方式，這就需要學習者在演奏以前將它的主題、過渡等位置做一定標記和劃分。其次，在演奏時還需要注意對樂譜某些彈奏重點的把握，由于復調樂曲本身相較于基礎內容要更為復雜，故而在彈奏時就要充分突出曲子的主題，反映曲子重點常用的方式除了強弱以外，還可以從音色上面去探究。最后，在復調樂曲中，要注意多練習其各個聲部，為能夠有條不紊地實現該類樂曲流暢彈奏作保障。這三個方面是教師在集體課中需要作為重點的，同時也是學習者需要注意的。

（二）主調音樂教學

當學習者開始接觸主調音樂時，就意味著學習者已經準備進入完整音樂作品的彈奏。主調音樂除了對學習者有著更高理論水平以及實踐能力的要求以外，還對學習者的思維能力提出了更高層次的需要。教師在該教學中不僅要讓學習者通過接觸大量的復調作品為前提，還需要不斷提高學習者接觸音樂作品的寬度，讓學習者感受到音樂的不同時期、不同風格、不同體裁，也就是說，在該階段要培養他們將音樂相關文化帶入到樂曲當中的意識。

三、音樂作品階段的鋼琴集體課教育

（一）了解作品

音樂作品的正式彈奏需要做較多的準備工作，而這個過程教師的干涉不能夠過多，教師需要做的，是讓學習者自主搜集音樂作品相關文化資料，從查閱到的資料當中去結合自己的感悟，體會到作品的音樂風格和藝術追求，從作者當初的經歷出發，感受作者的創作情感，最后將這種情感滲透到即將到來的音樂演奏中去。教師要培養學習者的整體觀，對音樂作品有整體印象。

（二）全方位提高思維能力

最深層次的音樂作品彈奏，是對學習者全方位思維能力的考驗，既有對演奏者對樂譜彈奏（包括情感體現、樂曲轉折、起伏、過渡、連貫性等等）的考察，也有對演奏者能夠及時將腦海中對樂曲的理解反應到手指上的能力做考察?？梢哉f，該方面對彈奏者的要求已經很高。因此，教師則需要對細節部分加以調整，包括音樂語言、陰沉、和聲、條形、旋律線條、織體、節奏、速度快慢、音量等等，通過這一系列的細節處理，使得學習者充分將音樂情感與思維能力結合在一起，達到鋼琴學習的最終目標。

四、結語

鋼琴演奏是對彈奏者多方面思維能力的考察，因此，教師在教學中需要將思維能力的培養作為重點項目，將思維培養貫徹到教學的所有流程當中，逐步提高學習者的思維能力。在鋼琴集體課中，由于不同鋼琴樂曲對思維能力的要求不同，因此有必要根據學生的學習情況分階段教學。

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