高師音樂專業(yè)“五項(xiàng)全能”比賽引發(fā)的思考和建議

王恒華

（廣西民族師范學(xué)院，廣西 崇左 532200）

所設(shè)立的“五項(xiàng)全能”比賽一般包括以下幾個(gè)項(xiàng)目為：器樂、聲樂、自彈自唱、舞蹈和合唱指揮。在高校音樂專業(yè)開展“五項(xiàng)全能”比賽可以促進(jìn)了音樂教育專業(yè)課程的改革與發(fā)展；反之，對(duì)中小學(xué)音樂課程改革也具有深刻地現(xiàn)實(shí)意義。

近年來,很多高校為了培養(yǎng)學(xué)生能夠成為“復(fù)合型”人才, 在課程建設(shè)改革、人才培養(yǎng)方案、等方面都做出了很多努力，因?yàn)樵诟邘熞魳穼I(yè)開展“五項(xiàng)全能”比賽，有著非常大的意義。

一、高師音樂專業(yè)開展“五項(xiàng)全能”比賽的意義

（一）有利于推動(dòng)高校課程建設(shè)的改革，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供保障

舉辦音樂教育專業(yè)的“五項(xiàng)全能”活動(dòng)可以推動(dòng)高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地中小學(xué)音樂教育服務(wù)，從而與中小學(xué)的音樂教學(xué)和音樂課外活動(dòng)接軌，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中小學(xué)音樂應(yīng)用型人才。在師范教育崗位，音樂教學(xué)不僅需要專業(yè)技能人才，更需要全方面、綜合性、高素質(zhì)的教育人才。

（二）有利于音樂師范生快速適應(yīng)未來中小學(xué)音樂工作崗位的需要

學(xué)生畢業(yè)后到新的工作崗位，需要一個(gè)適應(yīng)期，短的可能一、兩年，長(zhǎng)的三、四年甚至才能適應(yīng)實(shí)際的工作需要。五項(xiàng)技能提前在大二、大三進(jìn)入課程，縮短他們從校園學(xué)生身份到教師身份的過渡，工作能夠更快的上手。

二、高師專業(yè)在“五項(xiàng)技能”上需進(jìn)行一些創(chuàng)新

（一）定期組織學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地排練音樂藝術(shù)節(jié)目

高校都有相應(yīng)合作的校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校，按照慣例都是快畢業(yè)的大四學(xué)生才去中小學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)周期較短。筆者在中小學(xué)工作5年多，了解中小學(xué)每年都有非常多的大型活動(dòng)，比如合唱比賽、鼓號(hào)隊(duì)比賽、六一活動(dòng)、中小學(xué)藝術(shù)節(jié)等，都需要大量的音樂老師編排節(jié)目，而一個(gè)小學(xué)或中學(xué)只有幾個(gè)音樂老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者認(rèn)為可以定期組織大一、大二、大三、大四的音樂師范生去幫排練。在實(shí)踐的排練過程中可以發(fā)揮所學(xué)的五項(xiàng)技能，在實(shí)踐中加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的能力。排練結(jié)束后，學(xué)生所缺乏的知識(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生回校后更加努力學(xué)習(xí)技能，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)循環(huán)模式，受益的學(xué)生更多。

（二）以“通才教育”為主旨在高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)中

音樂師范生就業(yè)的方向是中小學(xué)音節(jié)教師這一塊，中小學(xué)需要的音樂老師是會(huì)吹、拉、彈、唱等綜合性的人才，并不要求在培養(yǎng)的過程中某一項(xiàng)專業(yè)特別強(qiáng)，而其它專業(yè)又不會(huì)。不能單一地追求“高、專、尖，而應(yīng)該把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在實(shí)施“通才教育”方面。在教學(xué)過程中對(duì)好的學(xué)生不能為追求單方面的成就而進(jìn)行單一的技術(shù)性傳授，要遵循音樂教育“師范性”的特點(diǎn)，因?yàn)楦邘熞魳方逃吘褂袆e于專業(yè)藝術(shù)類院校。

三、高師音樂教育專業(yè)開展“五項(xiàng)全能”比賽的一些建議

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)教師隊(duì)伍

高校專業(yè)教師只有轉(zhuǎn)變觀念，在授課過程中才會(huì)朝應(yīng)用型去轉(zhuǎn)型。教師也要不斷努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)，特別是年輕教師多參加進(jìn)修、研討等活動(dòng)，不斷加強(qiáng)自身努力；其次教師之間也可以多相互交流、多觀摩、 參加公開課等形式，使自己的教學(xué)方法和手段更加豐富，以便更好地用于課題授課中，教授給學(xué)生。

（二）為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供理論依據(jù)

本課題通過調(diào)查和研究高校音樂課程課程設(shè)置、教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、應(yīng)用型人才等情況，結(jié)合高校的實(shí)際情況提出分析與設(shè)想，實(shí)現(xiàn)“課程價(jià)值以社會(huì)需求為本，人才培養(yǎng)以社會(huì)需求應(yīng)用型為目的”的開放式教學(xué)模式，為提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、改進(jìn)五項(xiàng)技能教學(xué)方式方法、改革音樂五項(xiàng)技能教學(xué)的課程設(shè)置、完善教學(xué)整體建設(shè)規(guī)劃等，從這四方面來找出一條適合當(dāng)前高校音樂教學(xué)發(fā)展的新道路。

（三）擴(kuò)寬高校音樂師范生視野

高校師范音樂生很少見過外面很多好的五項(xiàng)技能展示，學(xué)生們并不知道外面的技能水平如何，應(yīng)擴(kuò)寬學(xué)生們的視野。筆者認(rèn)為可以聘請(qǐng)一些在五項(xiàng)技能上有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師來講學(xué)或展示，讓學(xué)生們了解更高水平、更高層次的五項(xiàng)技能活動(dòng)。

“五項(xiàng)全能”比賽是高師音樂教育專業(yè)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。它的開展可以使師范音樂專業(yè)的學(xué)生獲得更深層次發(fā)展。在高校教學(xué)實(shí)踐中要多探索教改新路子，積累課程設(shè)置、教學(xué)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合能力等綜合素質(zhì)有更多的提升，不能照搬一些陳舊的培養(yǎng)模式，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展而有更多的調(diào)整，培養(yǎng)社會(huì)所需要的更多的應(yīng)用型人才。

[1]王陳芳,李柱.音樂教師教育新形勢(shì)下對(duì)“五項(xiàng)全能”比賽的反思及建議[J].黃河之聲,2014.

[2]宋德玉.高師音樂教育專業(yè)“五項(xiàng)全能”比賽引發(fā)的思考[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2013.

[3]段群勇,蔡躍忠.從五項(xiàng)基本功比賽看高師音樂教育專業(yè)教學(xué)[A].思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2007.