淺析音樂教學實踐中學生自信心的提升

范福芹

（遵義師范學院，貴州 遵義 563006）

淺析音樂教學實踐中學生自信心的提升

范福芹

（遵義師范學院，貴州 遵義 563006）

音樂教育是高校藝術教育重要的組成部分，豐富多彩的音樂教學實踐，不僅可以提升大學生的藝術修養和綜合素質，也能在潛移默化中培養學生的自信心。在本文的研究中，筆者將結合教學開展，對音樂教學實踐中學生自信心的提升進行簡要的分析，以期在將來的音樂教學組織中，發揮音樂教育對于學生自信心塑造的功能和作用。

音樂；教學；實踐；學生；自信心

音樂教育作為高校藝術教育開展的重要一環，不僅活躍了學校的教學氣氛，深化了素質教育開展，而且還體現了其美育、德育的功能。然而，隨著高校音樂教育的不斷深入和改革，音樂教育對于學生的素質能力培養，心理調節的作用越來越顯著，尤其是對于學生的自信心提升凸顯了音樂教育的開展意義和開展價值。因此，作為高校教學工作者來說借助音樂教學的平臺，通過豐富多彩的教學內容，多元的教學開展手段來不斷的發揮音樂教育的功能，逐漸的培養和激發學生的自信心，也將成為高校音樂教學開展的重點問題。基于此，筆者結合音樂教學的具體情況，對于音樂教育開展實踐中學生自信心的提升作用進行了理論與實踐的雙重探索，從而為社會培養更多充滿陽光活力，心態積極的高素質人才。

眾所周知，自信心對于高校的學生來說是對自我能力與自我價值的一種肯定，也會在無形中幫助學生樹立面對困難的堅定信念，下定迎刃而上的決心。在高校的教學工作中，提升學生自信心的方式多種多樣，然而音樂教育可謂是最為重要的一個環節。現今，從高校的音樂教學開展效果來看，音樂教育對學生自信心的提升作用是非常顯著的，也產生了一定的積極效果。諸多的教育者和心理學研究者都通過具體的案例分析得出，對于學生來說，他們在課堂中的注意力容易分散，如果內容的吸引力不足就很難引起學生持續的學習度。然而，音樂教育是一門形式活躍，內容活潑的藝術課程，這門課程的實踐性非常強，因而也給學生和教師提供了在音樂課堂中共同去創造教學氛圍的平臺，引導學生去挖掘和發現音樂的魅力，創造和享受音樂教育帶來的樂趣，這也使得學生在課程開展中能夠通過音樂實踐來不斷的增強自身的信心和動力，使他們能夠以良好的狀態來呈現自己。因此，在高校的音樂課程教學開展中積極的發揮了音樂積極心態培養的功能，塑造和提升了學生的自信心。從而，也幫助高校的學生在各種的音樂活動中去理解、認識、參與、想象、創造更為廣泛的音樂形式，并且從中能夠獲得情感上的滿足，以充滿朝氣和堅定的信念去展現自身的自信和能力。

顯然，高校音樂教育的有效開展，可以讓高校學生在不斷的音樂感受中領會內蘊的音樂意境，不斷的激發學生積極向上的動力，保持積極、樂觀、自信、陽光的健康心態。在我們的音樂教學環節，教學工作者會選取很多優秀的音樂教學內容來激發學生的自信，無論從創作主題、思想情感等各個方面都充滿了勵志的精神，正確的能量，學生能夠在音樂欣賞和表演的過程中，源源不斷的獲取堅定的斗志和堅強的信念。同時，學生能夠在豐富的音樂活動中，通過品鑒、欣賞不同類型、不同風格、不同主題思想的音樂作品，對其中內蘊的思想和情感加以理解和消化，自然而然的在內心產生認同感，從而提升了自己的自信心。

此外，在高校的音樂教學開展環節，音樂教師通過搭建多元的音樂實踐平臺，幫助學生營造更加豐富多彩的音樂空間，無論從講臺，還是舞臺上都能夠使學生獲得滿滿的自信，充滿展現自我才華的信心和動力。音樂本身是充滿了二度藝術創作潛能的藝術形式，因而教師在音樂教學活動中加以適當的引導和指導，循序漸進的挖掘學生的潛能，肯定學生的藝術才能，逐漸的幫助學生樹立自信心，學生的表演欲望就會得以激發，就能夠收獲意想不到的成績。在教學開展中，筆者也發現很多不善于表達，不善于展現自我的學生，受到了音樂教學的熏陶和鼓勵，逐漸的在音樂課堂上開始展現自我，不僅能夠在課堂上大膽的發表自己的音樂感受，而且還能夠自信的在舞臺上進行音樂表演，有一些學生還會主動的編創一些音樂作品，從中可以看出學生在獲得了肯定之后，內心的心境發生了巨大的變化，收獲了成果的喜悅，自信心也得到進一步的提升。

不容置疑的一點是學生在參與音樂表演實踐中，隨著經驗的豐富和音樂技能的不斷提升，無論是在講臺還是舞臺自身的應變能力得到了拓展，使他們能夠游刃有余，充滿自信的去應對問題和解決問題。由于音樂實踐對于學生個人的綜合素質要求很高，學生不僅要展現很強的表演能力和專業能力，還會在表演中難免遇到各種問題，學生在一次次的經歷突發狀況之后，心理的承受能力得到了鍛煉，隨之也會逐漸的得心應手的去解決問題，增添了舞臺的自信心和表現力。此外，演唱、舞蹈、演奏都是高校學生比較喜歡的音樂形式，學生能夠在參與這些音樂活動開展時逐漸的培養自己的自信心，能夠以飽滿的熱情去創造藝術和表現藝術。學生能夠自信的演唱、自信的舞蹈、自信的演奏，不僅展現了新時代高校大學生的精神風貌，挖掘他們內在的藝術潛力和創造潛質，學生還從中感受到心境的美好和情緒的愉悅。

總的來說，音樂教育作為大學階段學生最為喜歡的藝術形式，發揮了其多功能的作用。尤其是在不斷的音樂實踐中，學生的自信心得到了培養和提升，能夠以嶄新的精神面貌進行學習和生活，顯然這是其他藝術教育所難以達到的教學效果。所以，作為高校音樂教學工作者我們應該拓展教學渠道，整合教學內容，積極的挖掘和發揮音樂教育的功能和作用，使其服務于學生的自信心培養，也能從教育實踐中將自信心牢固的根植于學生的心田，陪伴其一生的成長。■

[1] 李宏飛.如何在音樂教學中培養學生唱歌的自信心[J].職業,2009,17.

[2] 吳金鴻.淺談音樂課堂教學中學生自信心的培養[J].學周刊,2014,09.

[3] 朱笑秋.初中音樂教學中學生自信心培養探討[J].現代教育科學, 2012,06.

范福芹（1985-），男，重慶豐都人，遵義師范學院講師，碩士，主要研究方向：作曲技術理論。