視唱練耳與基本樂理教學進行有效融合研究

程 瑤

（河北省滄州市群眾藝術館，河北 滄州 061001）

視唱練耳與基本樂理教學進行有效融合研究

程 瑤

（河北省滄州市群眾藝術館，河北 滄州 061001）

學習階段，視唱練耳和基本樂理教學是音樂教學中不可或缺的兩個部分。了解發現，視覺練耳注重實踐知識，而基本閱歷注重理論知識，將二者有效融合，能夠大大降低學生學習知識的難度，加深學生對知識的理解，提升音樂教學的有效性。文章就結合兩者之間融合的價值分析，探討有效融合的基本策略。

視唱練耳；基本樂理教學；融合

音樂是陶冶學生情操的一門科學，會直接影響著學生的氣質和今后的發展。作為音樂學科的基礎課程，基本聲樂以及視唱練耳屬學前教育中的基礎性課程。基本聲樂屬于音樂教學之中的理論課程，并幫助學生掌握發音，對學生素養的抬升起著非常關鍵的作用。視唱練耳則屬于對學生的音高、節奏以及和弦、旋律等等內容的訓練課程。在音樂學習中，二者是缺一不可的。只有教師在教學中協調好二者之間的關系，巧妙地將二者有機的融合，才可以保證兩門課程之間相互促進，并共同推動音樂教學的發展。

一、分析視唱練耳和基本樂理具有的功能機價值

（一）提升素養，夯實基礎

基本樂理是音樂學習的基礎，學習的好壞也是初學者能否掌握好音樂知識的關鍵點。基本原理教學中，僅僅依靠理論知識，很難保證學生在學習中得到良好的掌握，因此，可以結合教學的內容，關注學生的狀態，做好引導工作。只有將基本樂理教學融入到實踐教學中，才有助于幫助學生體會到樂理的基本意義，賦予音樂知識以生命力。而視唱練耳就是在音樂基礎課程當中的基礎。通過學習，可以加深學生對知識的理解，激發學生的音樂潛能，促使學生在音樂的道路上越走越遠。

（二）激發興趣，提升能力

將二者巧妙的結合，還可以轉變學生的消極情緒，激發學生學習的興趣。學生在視唱練耳的階段能夠理解音樂的理論基礎，這時將基本樂理融合，有利于學生的學習和思維的發展。此外，在教學階段，借助這種相融合的模式，還可以提升學生的思維能力，讓學生能夠結合節奏。街拍以及音調的變化來切合實際把握好音樂的及出理論，并在音樂思維中，拓寬想象力，提升和審美能力，促使學生音樂素養的提升。

（三）改善音準，提升發音準確性

視唱練耳的教學滲透到音樂基礎教學的整個過程，而且，在發聲練習中，學生唱起來的難度也在不斷增大。如若能夠將視唱練耳與基礎樂理相融合，就可以引導學生巧妙地辨認出不同的音色，結合高低、長短等方面實踐，增強學生的記憶力，是學生在豐富的旋律當中提升樂感以及節奏感，推動學生能力的提升。

二、探討視唱練耳與基本樂理之間的融合策略

（一）節奏節拍部分

在將基本樂理和視唱練耳結合的過程中，教師需要做好節奏以及節拍的教學引導，從而使學生在學習中感受到節奏與節拍的變換，以增強學生音樂感知力。二分音符分成四個八分音符或者兩個四分音符，時值存在差異，教學中，想要把握好各個音符之間的關系，就需要在視唱練耳課程中，控制好不同的音符時值，使學生在學習中感受不同音符的特點。在節拍學習中也是如此，教師通過搜集不同的素材，可以展現音樂的律動，從而加深學生的理解，提升學生的樂理熟識度。

（二）不同和弦處理

音樂教學中，和弦辨聽不僅僅是重點，也是學生學習的難點。縱觀教學的現狀，存在許多的學生由于不能理解這一部分的知識，而出現厭學甚至是棄學的情況。如若在教學中僅僅依靠和音樂理論講學，知識的抽象性會直接影響學生的理解情況，而僅僅依靠視唱練耳來引導，則需要學生具備非常高的聽力。如果能夠將二者結合，則可以實現相互促進的效果，減少前者的抽象性，也降低后者對學生聽力的要求。例如，三和弦是由三個音組成的，分別為五音、三音以及根音，從高音到低音之間橫跨了五個度，因此，也被稱作原位三和弦。經過變換之后，又可以分成大三和弦以及小三和弦。通過體現在不同的音階之上，展現出音樂變化的情況。

（三）視唱音樂性引導

鑒于視唱練耳階段，學生能夠借助基本樂理來提升自身的水平，并在之后發音練習中，找到節奏，提升準確度，進而達到教學目標。在教學中，教師需要借助不同的課程，提升學生的綜合能力，通過不斷提升能力，提升視唱的音樂性。通過音樂中感悟不同的樂理信息，促進學生音樂鑒賞能力的發展，繼而使學生在學習中感受到音樂的美妙。

為了達到這一效果，在教學中，有必要結合基本樂理和視唱練耳的內容引導，使學生充分的理解教學的內容，并把握好節奏以及音調的高度，使學生在音樂中融入感情，加深對音樂的領悟，繼而在音樂作品中展現出更加深刻的內涵以及思想，賦予音樂靈魂。在今后教學中，需要巧妙地融合二者，促進學生思維的發展，為音樂人才的萌生夯實基礎。

三、結語

總而言之，在教學要求越來越高的現階段，采用傳統的方式將基本樂理教學與視唱練耳教學相區分，不符合學生時間的需求，也會影響教學的實效性，導致教學出現偏差，嚴重的影響著學生今后的發展。因此，在教學中，有必要將二者巧妙地融合，讓抽象的內容在相互結合中變得具體化，進而提升教學的效率，提高教學的質量，促進學生素養的提升，推進音樂教學的發展。■

[1] 郝芳.基本樂理與視唱練耳整合課程的教學探究[J].北方音樂,2015.

[2] 閆梅.基本樂理和視唱練耳課程整合與教學探索[J].音樂天地,2015.

[3] 陳紅梅.基本樂理與視唱練耳整合課程的教學研究[J].當代教研論叢,2015.

[4] 張思思.淺談視唱練耳與基本樂理在教學中融合應用策略[J].教育科學,2016.