論美聲唱法中對氣息的控制訓練

樊宇紅

（大同大學音樂學院，山西 大同 037009）

論美聲唱法中對氣息的控制訓練

樊宇紅

（大同大學音樂學院，山西 大同 037009）

美聲唱法作為一種科學的演唱方法，對于演唱者的氣息控制能力要求是非常高的。所以，在現在高校的美聲教學開展中，對于學生氣息的專業訓練已經成為拓展學生美聲演唱技巧最重要的一項基本功。事實上，學生對于氣息的控制能力決定了其美聲唱法的專業水準，對學生今后的聲樂舞臺表演會產生深遠的影響。那么，在聲樂教學中如何針對學生進行科學的氣息訓練，切實有效的提高美聲專業學生對氣息的把控能力，已成為高校聲樂教學中的重點問題和難點問題，也是關鍵性問題。基于此，筆者將從聲樂教學實踐出發，以發聲器官的科學運用為切入點，通過漸進式的呼吸配合、呼吸調整以及呼吸訓練等多種方式，優化和完善美聲演唱中呼吸的訓練模式，全面的提高美聲專業學生對氣息的靈活運用能力，強化學生的聲樂演唱技巧。

美聲唱法；氣息；控制；訓練；教學

美聲唱法起源于西方國家，并逐漸的在世界范圍內得到廣泛的發展。美聲唱法作為波及最為廣泛的聲樂唱法技巧之一，直到現在其獨特的藝術魅力長盛不衰，源遠流長。究其內因，與其科學、系統的演唱技巧息息相關，并且圓潤、渾厚、貫通的音色成為其廣受青睞的重要因素。然而，不管是美聲的演唱方法，還是音色特征，都與演唱氣息的科學應用密切相關，而美聲唱法最重要的特點就是對演唱者的氣息控制有著非常嚴格的要求。縱觀現今的美聲歌壇，不管是國外舉世聞名的歌唱家諸如三大男高音等，還是國內當紅的歌唱家，比如，戴玉強、幺紅、廖昌永、迪里拜爾、莫華倫等等，專業、生動、震撼的歌曲演繹能力以及在演唱過程中展現出扎實的演唱水平都是與他們超強的氣息控制能力密不可分的。

顯然，對于高校聲樂教學來說從某種意義來看，學生對氣息駕馭和控制能力決定著美聲專業學生的專業技巧和專業水準，真可謂氣息決定成敗，對學生今后在舞臺的專業表演能力具有了深遠的影響。高校作為美聲教學開展的主要陣地，擔負著美聲唱法專業教學實踐的職責，因而作為聲樂教學工作的組織者，在美聲教學課堂中針對學生如何進行和開展科學的氣息訓練，切實有效的提高美聲學生對氣息的把控和駕馭能力，已然成為我們聲樂教學工作者在美聲演唱教學環節需要的重點解決的問題。基于此，筆者將從聲樂教學實踐開展環節出發，針對學生的專業能力水平，通過循序漸進的演唱配合和氣息訓練，優化學生的美聲演唱效果，為提高高校美聲專業學生聲樂演唱水平和技巧奠定堅實的基礎。下面，筆者將總結多年教學經驗，進行美聲唱法中科學的氣息運用的策略性探索，從而不斷的提升自身的教學水平，為其他教學同仁的美聲教學開展實踐帶來啟示。

一、對于呼吸器官的控制訓練

在美聲唱法的教學實踐中，呼吸器官的專業訓練是非常關鍵的。呼吸器官的控制訓練主要體現在吸氣和呼氣這兩個方面。因而，在我們的聲樂教學中針對這兩個方面的訓練要把握深呼、深吸的訓練原則，學生在有意識的氣息訓練時要注重不斷提高呼吸器官的控制功能。首先是針對學生的吸氣訓練。當學生進行吸氣練習時，教師一定要引導學生克服緊張的心理狀態，能夠在各個器官完全放松的狀態下游刃有余的進行，學生可以通過嘴巴、鼻子等呼吸器官的共同配合，將氣息深吸至肺部，直達胸部，使兩肋、背部、脊柱等各個部位都充滿擴張感，并且能夠具有一定的支撐力。具體到實際的氣息訓練環節，教學工作者要針對學生的生理特點，循序漸進的引導其找準自身最舒適的氣息控制位置，在不斷的體會和摸索中產生彈性的呼吸，從而能夠準確地掌握美聲唱法中吸氣的科學方法；呼氣的訓練要充分借助橫膈膜的器官功能，讓演唱者以鼻子根部為呼氣點，體會從器官擴張到器官放松的感覺，來尋找并牢記呼氣的位置。教師在對學生進行呼氣訓練時，不僅要求學生呼氣前氣息做到下沉的狀態，而且呼氣時要穩定、均勻，具有控制力，幫助學生逐步的克服氣息訓練過程中沉氣不足，漏氣等問題。教學組織者通過呼氣、吸氣的協調訓練，可以使學生能夠靈活、自然的控制歌唱時的呼吸，為高水準的演唱提供良好的氣息條件。

二、對于氣息支點的控制訓練

每首美聲聲樂作品都蘊含了自身特有的藝術內涵和審美特色，因而在抑揚頓挫、輕重緩急的旋律曲調中，充滿了力度和節奏等各個方面的變化，這也無疑對演唱者的氣息提出了更高的要求。那么，在我們的高校美聲唱法的教學實踐中，如何使學生熟練、靈活的駕馭、運用氣息，使氣息能夠更好的為歌曲演唱的精彩紛呈而進行專業的服務，這就需要演唱者能夠在演唱過程中找準氣息的支點。對于美聲唱法來說，只要有了氣息支點的有力支撐，音色才能在穩中產生豐富的變化，學生才能收放自如的針對聲樂演唱做不同音區、不同位置進行演唱技巧的變化。由于不同演唱技巧的要求，演唱者在進行演唱處理時氣息支點的位置也會隨之產生變化，這就需要針對聲樂學生的小腹、橫膈膜的協調訓練來完成，小腹要進行反復的腹壓力量練習，才能使橫膈膜達到良好的保持能力。通過對這兩個器官部位的氣息調整，使美聲唱法的學生形成一種良好的“控氣”能力，并且為演唱技巧保駕護航。在這種“控氣”的作用下，形成強大的合力，與聲帶上下貫通，使美聲演唱者達到飽滿、圓潤、穿透力強、富有表現力的演唱效果。

此外，在氣息支點的訓練上，教學工作者還要要引導聲樂學生找準不同聲部所對應的不同支點的位置，在演唱詮釋不同聲部時要對號入座：在演唱高聲部時，要具有充滿爆發力的氣息，這也就對氣息的支點提出較高的最高，因此美聲唱法的學生要加大訓練的力度，在反復的演唱實踐中提高氣息的控制技能；而中聲部要與日常說話的氣息運用進行良好的結合，對氣息支點的位置進行系統的鞏固；低聲部要在腹部、橫膈膜的肌肉控制的配合下進行，提高氣息支點的控制能力，增加胸腔共鳴，使音色聽覺上更加的扎實有根基。其他方面，比如對長音、跳音、斷音等演唱技巧進行藝術處理時，都需要教學工作者有意識的引導學生，將這些支點“三位一體”的與歌唱表達進行巧妙的配合，確保學生在演唱時對氣息輸送得自然、平穩、均勻，與橫膈膜及小腹的收縮動作協調配合，在歌曲的變換中靈活熟練的調整氣息的支點，保證演唱技巧的質量，使學生的每一首演唱取得更好的演唱效果。

三、對氣息、發聲相結合的訓練

對于聲樂教學課堂來講，氣息訓練的最終目的是為了科學的發聲服務的，氣息控制訓練要與發聲訓練共同進行，相輔相成，互相促進。所以教師在具體的演唱方法的訓練上，可以采用無聲的氣息控制訓練、有聲的氣息控制訓練和打嘟嚕的氣息控制訓練等多元演唱方法，來不斷的強化氣息的控制與運用能力。第一，無聲的氣息控制訓練，這種訓練方法著重培養美聲專業學生的吸氣感覺，使學生能夠在氣息的流動中，感受呼吸器官的運動狀態，通過快慢的呼吸變化練習，從中找到橫膈膜的彈性感覺，優化對氣息的的控制能力；第二是有聲的氣息控制訓練。有聲氣息的控制訓練，仍要把握氣息訓練這一基本點，通過對音階、音程的發聲訓練，讓演唱者用演唱的感覺去進行氣息的練習，鞏固氣息的靈活控制能力，在演唱時運用氣息的進行創造式的發揮，形成個人既科學又自然的發聲習慣；第三是打嘟嚕的氣息控制訓練，這是對氣息訓練進行鞏固強化的一種新的訓練方式。那么何謂打嘟嚕練習呢？就是借助氣息，帶動上下嘴唇發出“嘟嘟”的聲響，這種練習能使美聲唱法的學生在較短時間內，能夠準確的找到氣息與聲音的契合點，體會到氣息對抗時產生的微妙感覺，方法既簡單又易于操作，無形中強化了演唱者橫膈膜的器官機能。具體到美聲演唱氣息的訓練環節，這三種氣息的訓練方法相輔相成，協調聯動，缺一不可，這樣學生對于美聲演唱的氣息控制水平自然會上一個新的臺階，演唱能力水平自然會有新的提升，為學生將來能夠完美的演繹美聲聲樂作品提供更加專業的基礎保障。

總體而言，對于美聲專業的學生來說，通過專業的演唱技巧，想要達到渾厚、圓潤、美妙的視聽效果，沒有扎實可靠的氣息功底是行不通的，完美的演唱效果等于紙上談兵。所以，作為美聲唱法基礎訓練中的最關鍵環節，氣息訓練要科學引導、常抓不懈，拓寬訓練渠道，優化訓練模式，幫助高校的美聲專業學生打下堅實的氣息功底，使他們在演唱實踐中能夠具備扎實的氣息控制技術，全面的提高學生演唱時的表現力和創造力，展現了科學、系統的演唱氣息所產生的積極作用和價值。■

[1] 劉威.關于美聲演唱中氣息的運用技巧的研究[J].藝術評鑒,2016, 11.

[2] 高飛.美聲演唱中氣息的運用技巧分析[J].黃河之聲,2016,07.

[3] 王芳.美聲演唱中氣息的運用技巧分析[J].戲劇之家,2016,21.

[4] 王新東.美聲演唱中的氣息運用技巧與提升策略[J].黃河之聲, 2016,07:104-105.