用改變來打造數學高效課堂

趙 峰

河北省宣化區第一實驗中學，河北 張家口 075100

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用改變來打造數學高效課堂

趙 峰

河北省宣化區第一實驗中學，河北 張家口 075100

數學是一門基礎學科，學生不僅要學習知識，還要提高數學能力，通過用數學知識解決各種問題。這一切需要打造高效課堂來完成，高效課堂就需要教師改變自我來完成。改變自己的教學理念，改變自己的教學方法，改變自己的角色定位。

高效課堂；理念；方法；角色

初中數學作為一門基礎學科，是中考必考科目，也是與實際生活聯系非常緊密的一門學科。因為現在應試教育的極大流行，大部分初中學生認識不到數學在實際中的重要應用，只是簡單的將數學這門學科當做應試工具，而沒有從根本上把數學學習培養成一種興趣。以至于初中教師在教學過程中只能按照應試的方法教學，學生學習枯燥乏味，最后考試成績差，學習效果受到了影響，教師的數學教學質量也沒有達到預期的效果。所以現在我們要提倡高效課堂，提高學生的學習興趣，從而使學生成績提高，教師也能達到預期的教學效果，最終獲得雙贏。

構建高效課堂，要從方方面面改變學生，改變自己，要本著“學生為主，老師為輔，學以致用”的原則，把傳統的填鴨式，一言堂的教學模式改變。讓學生從內心喜歡數學，培養學生的學習興趣，讓學生從根本上愛上數學，這才能實實在在的提高我們初中數學教育的教學效率。

一、改變教學理念

近幾年，隨著新課標的提出和實施，傳統的教育教學方式需要作出重大的調整，新課標相比較于傳統的教學方式，在方法上更加科學，在理念上更加先進，在應用中更加的貼近生活實際。新課標的目的是在教學活動中充分給予學生自由想象，自我發揮的空間，培養學生的數學能力，提高學生的自主創新精神。在這樣的背景下，教師的思維觀念必須要重新定義。教師要在實際教學中找到自己的準確位置，充分理解并貫徹執行新課標的課改精神，改變舊的教學方式是刻不容緩的事情。課堂教學上一定要以學生為主體，老師應該做好良好的引導，使得學生在自主學習的同時少走彎路，少走歧路，不走回頭路。作為教師我們要深入理解新課標的精髓，深刻領會新課標的新理念，詳細制定與新課標相適應的教學計劃與教學方式，滿足新課標的教學要求。新課標更要求教師改變過去的一本教案一本書的教育教學方式，要分析學生的不同水平和不同層次，制定與之對應的教學方法才能更適合新課標的要求，才能有利于培養學生的自主學習能力，培養學生對于數學的興趣，讓學生變被動為主動，愛上學習。

二、改變教學方法

新課標對于數學教學有了更明確的要求，就是要讓學生在學習中體會到學習的樂趣，同時要將數學思維培養起來，提高數學素養。所以作為老師，應該建立起樂學的概念，必須從根本上改變教學方法。

(一)建造情境模式，有效引入新課

初中數學的課堂教學，在新課標的要求下，要變得有趣新穎，數學教師要學會構建有效的與實際相聯系的高效課堂情景模式，吸引學生的注意力，讓學生對于數學產生興趣。通過情景引入，激發學生的學習動力，發散思維，達到良好的學習效果，促進教學效率的提高。

初中的同學好奇心是很大的，用一些有意思的問題激發他們的好奇心，就會激發學生的興趣，這樣學生會迫不及待的想要進行學習，想要解開謎團，有趣的導入也取得了很好的結果。

(二)改變提問方法，活躍課堂氣氛

在課堂教學中，老師和學生的交流主要還是以提問為主，提問是師生溝通的橋梁，是檢驗教學效果的試劑，了解學生學習狀況的準繩；提問能夠集中學生的注意力，開闊學生的思維；提問能有效的提高教學質量。

但是在通常的情況下，教師提問學生時，學生會有緊張情緒，害怕答錯，答不好，反而影響師生間的關系。所以在提問的時候要講究方式，提高提問技巧。合適的難度，良好的方法，優秀的技巧才能真正發揮出提問的作用，使學生能夠自信解答，踴躍參與，產生學習的動力，使學生積極性得到大幅度提高。好的提問產生的能量是巨大的，好的提問可以讓學生真正成為學習的主體和主人，活躍課堂氛圍。對于數學這門學科來說，一定要讓提問變成有趣的工具，才能改變枯燥的課堂。

(三)積極運用多媒體，提高教學效果

隨著社會的進步，科技的發展日新月異，多媒體已經成為了教學活動中的優秀工具，對于數學教學來說，多媒體的應用可以讓學生能夠深刻感受到數學的神奇魅力。多媒體教學在數學課堂教學中的應用給予了數學課新的使命和活力，極大地改變了數學學習的枯燥性，非常好的提高了數學教學質量。我們把圖形放到屏幕上，運用多媒體技術讓這些圖形動起來，讓學生直觀了解了圖形的方方面面，同時讓學生也對于課堂講解有了興趣，自然而然學生的學習積極性得到了提高，課堂氛圍也越來越好。

三、轉變角色定位

鼓勵自主學習在新課標理念下，作為教師，我們要改變自己以前的角色，將傳播者的角色轉變為引導者，領航員。

打造高效課堂，就要確立初中生的主體地位，培養初中生的獨立思考能力，獨立學習能力。激勵并激發初中生自主學習，深入探究的潛力。這樣要求教師轉變自身角色，要有主體變為客體，讓學生成為課堂的主體。

在這種理念下，教師要由“主宰者”轉變為“組織者”、由“傳播者”轉變為“引導者”。在課堂教學中，老師要放下架子，融入學生中去，真正轉變為他們的領路者，甚至是合作者。作為合格的合作者，老師要有智慧，要講方法，拉近學生與老師的距離，弱化管理管教的觀念，真正引導學生自主探究數學的知識原理，靈活掌握數學思維和數學方法。作為教師我們要敢于放手，勇于創新，支持學生成為課堂的主人，運用多種手段如自學，分組討論，全員競賽等來促進初中生學習的自主性、積極性，推動學生成為學習的主導者。

總之，要想搞好初中數學教學，我們必須不斷學習，不斷進步，將過去的教學方式，教學思想去其糟粕取其精華，同時又要本著不斷創新的精神，不斷發展初中數學教學，讓學生能夠真正熱愛上數學這門神奇而又實用的學科，讓教師的教學活動更有趣，更讓學生樂中學，學中樂，樂享學習！

[1]李麗娟.淺談如何提高初中數學教學課堂效率[J].成功，2010(05).

[2]韓從軍.淺談如何打造初中數學高效課堂[J].數學學習與研究，2013(08)：19-20.

[3]顏章業.提升初中生自主學習能力的數學學案導學策略研究[D].四川師范大學，2014.

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