對韓漢語詞匯教學

韓 陽

河北大學國際交流與教育學院，河北 保定 071000

對韓漢語詞匯教學

韓 陽

河北大學國際交流與教育學院，河北 保定 071000

詞匯在對外漢語教學中很重要，研究好國外學生語言的特點也對詞匯教學的影響很大，與之相結合后設計最佳的詞匯教學方法可以讓學生最好地掌握詞匯，本文結合在韓國的教學經驗講解對韓漢語的詞匯教學。

韓國；漢語教學；詞匯

一、引言

漢語教學的三要素是語音教學，詞匯教學和語法教學。詞匯是語言的建筑材料，也是外國學生學習漢語成功交際的基礎，本文就通過對詞匯教學的方法和實踐等不同角度探討詞匯在國外課堂的教學開展。

二、教學難點

中國語言中有豐富的詞匯并且分類繁多，外國人很難深入了解，中國人在語文課中學習詞匯時先學習單個字，然后再關聯到詞，將字和詞組合釋義，但在對外漢語的課堂中大多以語法為教學重點，詞匯方面的教學只是很基礎的認讀和解釋，沒有把漢字和詞相結合闡述，導致學生并不太能掌握漢語詞的規律，只是單純地記憶詞匯，效率很低。

三、釋詞方法

(一)直接法：運用簡單的詞匯解釋詞匯含義，比如說講解“姥姥”這個詞，可以解釋為這是“媽媽的媽媽”。解釋中要注意語法是否正確并要盡可能使用已學過的詞匯。

(二)對比法：運用和要講解的詞匯相關的詞語的語義結構來加深所講的詞匯。這需要學生已經掌握一定的漢語詞匯基礎，但不適合零基礎漢語學習者。

(三)直觀釋義：用實物圖畫和動作等手段說明詞義。適合初級和中級階段的漢語學習者，可以直觀形象地讓學生理解詞義并且可以通過記憶老師的動作來聯想起詞匯意義。

(四)語素法：漢語的語素有長期穩定性，在構詞時大多數不變，一些少數變化的規律也可以掌握，所以可以通過分析語素來解釋詞匯。語素法對幫助學生理解詞匯意義有很大幫助。比如說向學生解釋“家人”時，可以拆開解釋“家”和“人”，這樣學生容易理解。但要選擇好方法和講解動作與詞義結合起來。

(五)翻譯法：直接用外國學生的本國語言翻譯詞義。這個方法要求對外漢語教師掌握一定的韓語語言能力。但要注意要運用韓語正確地解釋，要保證自己說出的韓語能合理清楚地解釋詞義，以免造成學生誤解。

(六)例句法：利用學生們熟悉的實際情景設計例句。這個方法也可以很生動地讓學生了解到在情景中的詞匯含義，更多地掌握詞匯在實際交際中的運用，提高語感。要求對外漢語教師要合理地設計情景的設計，配合詞義正確表達，不要超過詞義范圍而增加學生的理解負擔。

(七)語境法：分析上下文和其語境來解釋詞的含義。適合有一定語言基礎的學生們，能幫助他們理解詞義，通過上下文來講解，也能鍛煉學生們的實際詞匯運用能力，注意要正確結合上下文解釋。

(八)提問法：對外漢語教師合理設計問題，一步步引導學生自己探尋和推理詞匯含義，這既可以讓學生充分參與思考與課堂，也更能鍛煉學生的聯想推理能力，通過提問學生自己回答的方法更能增加他們的學習信心和學習成就感。

(九)近義法：學生要有一定的詞匯基礎，教師在講解生詞時運用已講過的近義詞匯先幫助學生理解和感受詞義，再進一步闡釋詞匯的真正意義。

(十)反義法：這個方法同上，在已有漢語詞匯基礎的前提下運用學生已知的反義詞匯進行講解，再進一步說明詞匯含義。

四、教學技巧

(一)教師領讀﹕這是最基礎的詞匯教學法，領讀法的優點是可以讓學生清楚地聽到教師的模范發音，然后跟讀，多次重復，教師糾正發音，可達到最佳的發音效果。缺點是單純的跟讀是機械式的發音重復，枯燥乏味，長時間練習會減少學生的學習興趣和注意力下降。

(二)學生認讀﹕教師請學生認讀黑板上的生詞，并向學生說明詞的音形義。這要求學生已經掌握了漢語拼音的拼讀方法，這個過程中學生自己試讀發音，結合教師講解的基礎含義去自己探尋發音和詞義，可以自動理解詞的含義，但教師要注意關心到基礎差的同學，在學生認讀后要確認所有人都已經掌握了所教內容的含義。

(三)卡片：卡片法是很多的對外漢語教師都會使用的詞匯教學法，在韓國同樣適用。在本人的教學經歷中做過大量的詞匯卡片。首先要選擇合適的圖片能直觀地關聯到要學的生詞，其次合理設計卡片的構圖，要根據卡片內容合理設計字體和圖片的大小，也要考慮班級人數。教師可以拿著卡片走近學生，或者讓學生成為卡片的主導者。卡片有很多的使用方法，如能充分合理運用卡片就可以充分地調動學生的積極性和課堂參與性，詞匯更能使之記憶深刻。

(四)實物：實物比卡片更簡單直觀，可讓學生更直接地結合實物定義到詞的含義，這需要可以很直接定位的，比如講解“蘋果”，教師可以拿個蘋果給學生展示，學生可直接關聯理解。

(五)圖片展示：這也可以結合卡片法，挑出和詞匯意義相結合的圖片，幫助學生理解，不做卡片也可運用到多媒體，要求教學環境中有多媒體教學設備，把圖片添加進課件里再向學生進行說明。

(六)聽寫：為了讓學生更好地鞏固學習已學詞匯可以采取聽寫的方法，這個方法可以督促學生課下及時復習。

五、總結

在對外漢語課堂中，詞匯教學很關鍵，影響到學生對于成句的理解，要求對外漢語教師掌握多樣化的詞匯教學方法，結合班級學生水平和特點，充分發揮教師的教學設計創新思維，能讓學生自然地在快樂中掌握漢語詞匯。

[1]劉珣.對外漢語教育學引論[M].北京：北京語言文化大學出版社，2000.

[2]王建勤.第二語言習得研究[M].北京：商務印書館，2009.

[3]張冬梅.對外漢語教學中的詞匯教學技巧[J].青年作家，2011(5).

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