體驗節日生活，享受作文快樂

洪愛惜

【摘要】大綱指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”可見作文教學是整個語文教學中的重頭戲，尤其是中年級的學生，他們正處于作文起步的一個特殊階段。而如今，我們的生活正被各式各樣的節日充盈著。每個節日都有著特殊的文化意蘊，如果把寫作與兒童喜歡的各類節日生活相整合，快樂、浪漫和豐盈的節日活動就能成為寫作的素材，讓節日體驗、情感、歷程化作絢麗多彩的文字。

【關鍵詞】語文教學；體驗教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、引導節日活動，體驗生活舞臺

常言道：“耳聞不如目見，目見不如實踐。”社會是實踐體驗的大舞臺，也是作文教學的大課堂。開展異彩紛呈的節日體驗活動，不但能夠鍛煉學生的思維，而且能使他們在感受濃郁的節日氣氛中學會觀察，敏于思考，發現問題，揭示本質，從而寫出能夠揭示生活真諦，把握時代脈搏的作文。

作為語文老師兼大隊輔導員，我充分抓住每個節日開展體驗活動，借助生活體驗指導學生寫作。比如利用母親節前夕，我布置孩子去完成一份社會實踐作業——幫媽媽做一件有意義的事，作為母親節的禮物。孩子們自主選擇幫媽媽做一件事，有的洗碗，有的掃地，有的做飯，有的洗衣服，還有的捶背、洗腳。又如端午節時，布置作業讓孩子回家跟媽媽學包粽子；元宵節，向媽媽學習搓湯圓，等等。這些實踐活動都是孩子們樂此不疲的事，孩子們做起來感到又輕松又愉悅。

二、誘發觀察體驗，學會積累素材

觀察是人們認識事物的主要途徑，是作文訓練的前提、基礎和重要條件，觀察是說話的前提，是思維的基礎。因此只有引導學生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內容才能有血有肉，真實感人。因此，我訓練學生養成留心觀察周圍事物的習慣，學會用多種感官協同參與觀察，有意識地豐富自己的見聞。

例如母親節前夕，我要求孩子邊幫媽媽做一件事邊思考：為什么選擇做這件事？做這件事時需要用上哪些動作？做的過程遇到什么困難？或者有什么發現？做完后有什么感受呢？把做這件事時心里的想法一一記錄下來，完成課前老師分發的《記錄單》。有的孩子在記錄單上寫：在洗碗時手太滑把碗摔碎了，心里想：這可怎么辦呢？媽媽回來會罵我的。而有的同學擦桌子時這樣想：原來洗碗看起來容易，做起來難啊！這樣能讓學生建立清晰的表象，減緩習作坡度。既理清了做這件事的思路，也積累了習作的素材。又如寫六一體育活動時，要求學生注意觀察迎面接力時運動員、啦啦隊及老師的神態、動作、語言等細節，并完成活動記錄單。讓學生學會在觀察場面活動時，既要關注點和面的關系，又要留心不同角色的心理想法。

三、課前趣味導入，輕松習作課堂

“良好的開端是成功的一半”，精彩的課前活動無疑會為課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。習作教學前的精彩導入很重要，所以每次習作前我都要精心設計導入語，或設疑，或猜謎，或游戲，以此來激發學生的習作興趣。心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”例如在教學《幫媽媽做一件事》時，指導學生準確地使用動詞來描述幫媽媽做的這件事，是本節習作課堂的教學重點。

教學母親節《幫媽媽做的一件事》時，我和孩子們一起玩《看動作猜動詞》的小游戲。老師比動作，學生猜動詞。如拿、掃、蹲、倒這組動詞，學生猜完之后，老師再讓學生聯系自己做家務的體驗，說說這組動詞可以用在哪件家務事上。學生便能聯想到掃地這件事。這樣的導入既輕松又有趣，潛移默化地教育學生準確使用動詞的重要性。又如端午節時，先和學生猜一猜端午節的謎語，等等，巧妙地將這些活動導入，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

四、課堂自由交流，梳理習作過程

古人云：“聽君一席話，勝讀十年書。”交流是思維碰撞，互相學習，質疑討論，總結經驗，找出解決方法的活動方式。生活作文都建立在學生體驗活動之后，因此來到課堂上為學生創設與同伴交流的機會，讓學生把情感體驗化作言語實踐，再次降低孩子習作的坡度。

如教學六一節迎面接力比賽時，讓學生先與同伴交流：哪個運動員的神態最讓你難忘？誰的喊聲最大？當暫時落后的時候，你發現老師的表情了嗎？等等。

有效的交流極大地提高了課堂學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求，使學生的探索能力得到提高與發展，還培養了學生的團結協作能力和社會交往能力。

五、利用媒體資源，再現活動過程

再現生活場景，能使學生找回記憶中丟失的瞬間，喚起美好的回憶。多媒體在這方面有得天獨厚的優勢，它能幫助學生回憶當時的情景，也能無限制地重放鏡頭，使事物在學生的腦子里反復強化。

如在教學《幫媽媽做的一件事》時，課堂上，我把孩子們幫媽媽做的這件事的照片按類別加以整理，利用課堂幻燈片出示。孩子們看到自己的照片出現在屏幕上，都興奮不已，再讓他們說說：同學們都做了什么事？之后，我又把具有代表性的做家務的視頻在課堂播放，視頻中的學生很興奮，然后我再從視頻中截取幾個動作畫面，讓該學生根據圖片具體介紹他是怎樣幫媽媽做這件事的。又如：教學端午包粽子時，我把孩子包粽子的圖片按順序展示出來，再讓學生運用準確的動詞加以描述。這樣既調動了學生的多種感官，也勾起了對自己做這件事的回憶，有利于學生更好地寫作。

生活就是鮮活的教材，生活就是讀不完的書。節日是豐富多彩的，吃喝玩樂閑的節日，是最富作文價值的生活素材。在作文教學中，如果抓住“節日”這一主題，設計教學活動單，開展多姿多彩的語文實踐活動，就能讓學生體驗節日生活，享受習作快樂。

（編輯：張馳）