多法激趣 輕松學習

黃杰

【摘要】小學語文學習興趣的調動，需要我們不斷探究、引導。不僅要激發學生學習語文的興趣，還要指明學習語文知識的價值，以激發學生學習的求知欲，使學生對學習語文產生興趣。

【關鍵詞】語文學習；激趣；教師角色；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“興趣是一個人走進成功大門的鑰匙”，無論是學習還是工作，興趣是很重要的。學習語文也是一樣，如果對語文這門課不感興趣，那么語文成績就很難提高。而怎么調動學生學習語文的興趣呢？我經過多年的摸索，小有收獲，現與大家分享。

一、轉換教師角色

（一）建立新型的師生關系

長期以來，教師是居高臨下的權威，控制著知識和信息的話語霸權。學生始終處于被動壓抑的地位，只有被動接受、死記硬背，學生在教師心目中只是接受知識的容器，這種學習方式讓學生感到學習語文好難好累。若教師不再是居高臨下的權威者控制著知識和信息的話語權，學生也不是處于被動的學習地位了，而是平等對話的關系，學生學習時的感覺會大不相同的。如在教學《爬天都峰》一課時，我讓學生充分讀文后，緊抓課文重點部分3—5自然段，征求孩子用什么方法學習。然后我讓學生按照他們選擇的學習方式去學習。我及時點撥引導，這樣孩子們學得輕松，且學習積極性高。這樣師生之間是：學生越學越沒勁，教師越教越有勁。

（二）提升各項專業技能

《語文課程標準》中指出：“教師不是教科書的執行者，而是教學方案的開發者。”課堂需要各種專業技能來提高我們的教學水平。我們不是教科書，而是把教案當作橋梁。我們要提高學生的學習興趣，必須去提高各項專業技能，不斷去學習新的教學方法。比如在生字教學中，以往僅僅是用粉筆在黑板上教，而今天我們可以用開火車的形式，把生字提前寫在不同顏色的紙制的帽子上，讓學生舉手來戴這頂代表這個生字的帽子，讓學生去認識，這樣提高了學生學習生字的興趣，幫助他們很快記住了生字，又調動了學生學習的積極性，增強了他們學習語文的興趣。

二、改進課堂教學

（一）課堂中用情景教學，調動語文學習的興趣

“情景教學就是在教學中充分利用形象，創設具體生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法”，興趣是最好的老師，如果哪一門課學得好，學生就會對這門課產生濃厚的興趣，就會喜歡它，決心學好它。如果學得吃力、學不好，他們就會討厭它、回避它，甚至放棄它。我們可以把學生引入一個教師事先設定好的或課文句型需要的情境里，使學生置身于這個特定的環境中，激發學生的思維，使學生在聽看和對話表演中不知不覺地輕松學習，有效發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高學生的知識技能和學習效果。情景教學可以適用于多種教學，而實物、圖片、動作、幻燈、錄音、錄像都可以作為情景教學的手段。

（二）作文教學中實現開放，調動學習語文的興趣

《語文課程標準》倡導要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。如以教材為例，每冊教材都既定好了內容，又定好了形式，如此一來，一是學生思維容易產生定式；二是學生勢必要假編、瞎套、硬擠，寫出的文章就沒有真情實感；三是沒有按照要求寫的文章就不會是好文章，學生害怕寫文章的心態開始萌生。由此也會產生不想上語文課，漸漸就會對學習語文失去了興趣。寫作心理學告訴我們；提高作文教學質量的首要問題在于激發學生寫作文的動機，這樣學生樂于寫作文了，對學習語文也產生了興趣。學生的學習興趣不會自然產生，它需要教師刻意去激發，一旦學生產生寫作興趣，就能提高學生的作文興趣和信心。開放性作文教學凸顯“以學生的發展為本”，精心設計教學的每一個環節，實現寫作的開放。當學生動起筆來覺得有東西可寫，就不會覺得作文難和無話可說了，這樣也就對寫作有了興趣。

三、利用多媒體教學，調動學習語文的興趣

語文教育是現代化多媒體的教育。首先，能打破時間、空間的限制，將教學內容中涉及的事物、情景、過程等全部再現課堂，讓學生通過事物的形、聲、色的變化和發展，直接獲得知識，這樣就能把許多抽象的概念具體化、形象化，從而使教學得以化繁為簡、變難為易。其次，多媒體比傳統的語文教育更加生動、形象、直觀、感染力更強，更容易激發學生的學習興趣，調動學生學習語文對感知、理解、記憶、應用等都能起到有益的作用。

學生在語文學習過程中多種感官并用，這樣就能提高學習成績。利用多媒體教學工具，可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅目動聽的音樂等，這些要素都可以使原本枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化。通過運用多種多樣的多媒體手段，活躍學生的思維，使學生有興趣參與教師活動。這樣有助于發揮學生的主動性、培養學生的語文學習能力，優化學生的學習效果，從而完成教學任務，促進學生的發展。利用現代教學媒體的可控性，教會學生有目的地觀察。多媒體、投影等具有較強的可控性，教師可以利用他們吸引學生的注意力，延長學生注意力集中的時間，從而幫助學生抓住事物的特點進行有目的地觀察，這樣利用多媒體的趣味性，激發學生學習語文的興趣。

四、結論

總之，小學語文學習興趣的調動，需要我們不斷探究、引導。不僅要激發學生學習語文的興趣，還要指明學習語文知識的價值，以激發學生學習的求知欲，使學生對學習語文產生興趣，提高學習的積極性、自覺性，養成愛學習、愛科學、用科學的良好品質。

（編輯：龍賢東）