幼師體育后進生的成因及對策分析

孫旭輝

黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹江 157011

幼師體育后進生的成因及對策分析

孫旭輝

黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹江 157011

在時代教育不斷發展的過程中，社會各界對幼兒教育不斷重視，而師資力量決定教育基礎，只有培養出更多的高素質幼師人才，才能從本質上為幼兒教育提供保障。而在全民健身、終身體育觀念不斷深入的今天，強化幼兒師范學校體育教育至為重要，在本文中筆者主要是從幼師體育后進生視角出發，闡述應對幼師體育后進生的教學策略。

幼師體育；后進生；成因；對策

現下社會需要的是德智體美勞兼備的全能型人才，因此幼兒師范學校也應該不斷的突出體育教學位置，為學生的體能素質和心理健康提供保障，而在幼兒師范學校體育教學開展中，由于一些客觀因素或者主觀因素，不可避免的會出現后進生問題，針對這些后進生，必須要采取特殊性策略，才能促使他們在體育教育中不斷發展。

一、幼師體育后進生的成因

在幼兒師范學校體育教學開展過程中，出現后進生是不可避免的問題，而導致后進生產生原因有很多，可以從主觀、客觀兩個方面進行分析，首先主觀因素主要是受重文化輕體育的傳統觀念影響，沒有認識到體育學習的重要意義，同時還有部分學生怕苦怕累，找各種借口逃避體育訓練，這些主體觀念上的問題，致使學生淪為體育后進生。其次是客觀原因，在幼師體育教學中，涵蓋的客觀因素十分多，如學生自身因素，受遺傳因素及后天生長環境影響，學生的心理素質和生理素質是完全不同的，如部分學生可能身體發育不夠協調，身體過胖或者過于矮小，因此在進行運動技能學習時存在先天的限制[1]。還有部分學生，性格比較內向、孤僻，害怕在運動過程中受人嘲笑，因此逃避運動，這些自身原因限制是導致后進生的重要成因。此外就是學校環境因素，如學校體育器材短缺，體育場地不足，使得很多體育教學內容無法開展。同時還要部分院校教學模式存在問題，采取的教學方式拉大了學生之間的差異，這也是導致幼師教育出現后進生的重要原因。

二、應對幼師體育后進生教學策略

(一)提高認識，激發興趣

在幼兒師范學校體育教育中，學生主觀上對體育缺乏認識，對學生的體育學習能力提升造成了很大的影響，同時也是導致后進生的重要原因，因此在今后的幼師體育教育中，首先應該從“終身體育”教育觀念出發，讓學生認識到體育教學的重要地位，同時明確只有強健的體魄和健康的身心，才能適應社會用人需求，并為自身日后的幼兒教育工作打下基礎，相信在主觀認識改變下，學生一定能夠自發的投入體育學習，這是減少體育教育后進生的有效方式。其次要從學生的體育學習興趣培養入手，在教學中采用新穎、開放的教學方式，讓學生在體育學習中感受快樂，如在體育教學中可以采用師生角色互換的教學方式，或者在教學中將學生劃分為若干個小組，盡可能的發揮學生的特長與優勢[2]。此外還可以將一些潮流體育元素融入到教學中，如街舞、輪滑、武術等，這些都可以讓學生感受到體育學習的無盡魅力，從而全身體的投入到體育學習中，以興趣為帶動，轉變教學后進生現象。

(二)創設氛圍，促進轉化

在幼師體育教學中，筆者發現很多學生，由于自身體能條件上的一些限制，在學習運動技能要領時，付出了很多的努力，但是最終實現的效果卻是微乎甚微，這種心理上的落差，使這些學生在體育學習中感到了挫敗感和自卑感，從而在學習信心的喪失下，體育學習能力不斷下降。基于此，在面對這些后進生時，教師應該從氛圍創設出發，以寬厚博愛之心去看待學生，尊重學生的個體差異，關注后進生的學習不足，這樣才能幫助學生重塑體育學習信心，實現更好的發展。此外在面對體育后進生時，教師不要吝嗇自身的鼓勵與表揚，當發現學生有進步時，哪怕只是一丁點的進步，也要贊美學生、認可學生，切記不要冷嘲熱諷，輕易的為他們扣上后進生的帽子，要讓學生感受到自己是得到尊重與重視的，這樣才能促使后進學生學習能力不斷提升。

(三)因材施教，積極引導

著名的教育學家孔子曾經提出“有教無類”及“因材施教”的教育思想，這是尊重學生差異，并逐漸消除學生差異的有效方式，在幼師體育教育中，教師也應該善于運用這種因材施教的教育方法，通過積極的引導，改變后進生學習狀態。通常情況下，班級中的體育后進生多以女生為主，如在進行“鉛球”運動項目教學時，教師就應該認識到男生與女生之間存在的體能素質差異，因此在運動訓練開展中，采用因材施教的教育方法，可以帶領男生進行5KG的鉛球投擲項目訓練，帶領女生進行4KG的鉛球投擲訓練，這樣學生會在適合自身范圍內運動強度中進行學習，從而改變后進生學習狀態。此外在對學生進行考核時，也應該體現出這種因材施教的教育思想，應為不同能力范圍的學生設置不同的考核目標，不以死標準對待，而是以努力進步的觀念出發對學生展開考核，這也是積極引導后進生取得進步的有效方法。

(四)以優帶差，共同提升

在幼兒師范學校體育教育中，教師還應該善于發揮學生的主體作用，采用以優帶差的教學方式，從而推動學生共同進步。為此在幼師體育教育中，教師應該結合學生體育學習情況，挑選出幾名體育骨干，然后將這些骨干學生與班級中的后進生捆綁在一起，可以是一幫一，也可以是幾幫一，然后開展以優帶差、互幫互助的教學活動。這種教學方式，利用了學生之間便于溝通交流的特點，因此體育骨干學生可以從學生的角度，將自身掌握的一些體育技能以及良好的學習方法傳授給后進生，而對于后進生而言，為了能夠不掉隊，不辜負同學對自身的厚望，勢必也會更加全身心的投入到體育學習中[3]。在這個過程中，不但有助于消除班級中的體育后進生問題，還可以發揮出學生之間的團結友愛精神。

三、總結

后進生是幼師體育教育中的特殊人群，針對于這些后進生必須要從學生的生理特點和心理特點出發，采取針對性教育方法，這樣才能縮小學生之間的差距，實現共同發展的體育教育目的，從而為社會培養更多的高素質幼師人才。

[1]張輝.體育后進生成因及對策研究[J].運動，2014(24)：78-79.

[2]梁洪濤.幼師體育后進生的成因及對策分析[J].河南農業，2015(12)：38-39.

[3]盧玉梅.淺析高校體育后進生的成因及對策[J].蘭州教育學院學報，2015，29(05).

G

A

1006-0049-(2017)24-0242-01