人體工程學課程教學特點及策略思考

張 程

通化師范學院，吉林 通化 134000

人體工程學課程教學特點及策略思考

張 程

通化師范學院，吉林 通化 134000

人體的工程學是一門屬于環境藝術設計專業的基本科目。這個課程需要學生進行長時間的理論學習，而且這門課程涉及到的內容非常多，知識不容易歸納，并且非常繁雜，所以很多高校在實行這門課程時都會出現效率低下的問題。

高校；人體工程學；課程；教學

所謂的環境藝術設計過程就是使用藝術的設計方法來對室內外的環境進行設計的一個科目。這個科目的設計過程就具有一定的科學性和藝術性，也有一些關于理科學習的特點，屬于邊緣性并且綜合性也很強的科目。在這個大的專業中，人體工程學是一門基礎性的科目，主要研究的內容是人和機器以及環境之間的相互作用。深入去討論人的各種方面如何高效統一地去生活。所以環境藝術的設計和人體工程學有著諸多的共同點，所以在這個專業的學習中，人體工程學的教學非常重要。

一、人體工程學課程教學特點

人體工程學在家具設計過程中對系統元素進行逐一的分析，將各個元素之間相互聯系，探索家具之間的相互作用和相關規律。隨著社會經濟的快速發展和提高，人們對家具的設計越來越重視，促進人體工程學課程的快速發展，不斷豐富分析的內容和擴大研究應用領域，整體性呈現出交叉性、綜合性和復雜性的特點。同時人體工程學的發展，逐漸與其他相關科目相結合，增加對整體系統的分析和關注，不斷提高相關科目的教學效率。人體工程學作為家具設計專業中的基礎學科，占據有重要的地位，其具有以下幾重課程教學的特點。

第一，人體工程學科具有教學內容錯綜復雜的特點。該課程在教學的過程中，教師們需要不斷豐富自身的知識面，在人體工程學知識的講解過程中，需要從實際的角度出發，同時保證與家具設計知識密切結合，逐漸提高學生們的學習效率。比如，在人體尺度和人體測量的教學過程中，教師們首先對教材的基礎知識進行分析，與已學的知識進行聯系，促進學生們形成一個完整的知識結構。然后，教師們根據家具設計的特點，與相關的知識相聯系，例如在家具設計的過程中需要對相關家具的長度、寬度等進行測量，整體的考慮空間的結構，進而尋找合適的地方完成家具系統結構的設計。最后，教師們可以營造相應的問題意境，通過提出問題的方式，引導學生們將人體工程學知識與家具設計相聯系，實現課堂教學內容的豐富。第二，人體工程學課程具有實踐性的特點。學生們在人體工程學知識的學習過程中，需要從相應的實踐中對自身的專業技能和素養培養進行提高。教師們在教學的過程中，可以向學生們布置實踐性的問題，增加師生之間的互動，進而打破傳統教學課堂單向面授的局限性，營造活躍積極的教學課堂，同時教師們可以循序漸進的增加實踐問題的難度，實現教學內容的深化和拓展，打造高效的人體工程學教學課堂。第三，人體工程學具有創新性的特點。比如，在家具設計的過程中，需要不斷創新自身的設計觀念，跟隨社會時代發展的腳步，逐漸滿足人們的精神需要，向人們設計出舒適、合理和現代化的生活氛圍。

二、人體工程學課程教學策略

(一)明確定位課堂主體

在高校以前的人體工程學的教學中，主要是以教師為主體地位，而學生則處于整個教學的被動狀態，這種情況下的人體工程課堂的效率是十分低下的。學生對于這個課堂也不容易產生相應的興趣，所以很容易在這整個過程中形成自己的惰性思維，缺乏一定的和學生之間進行競爭和團隊合作的意識。而在素質教育的背景下，越來越強調學生在教學的整個過程中的參與度，重視學生的主體地位，讓學生做好課堂的主人。學習是學生自己完成的，并不是教師幫助學生來完成的，并且教師也不能幫助學生完成知識的吸收和轉化過程。所以在整個也課堂中，教師應該要積極地指導學生進行學習，為學生多多創建發揮自己、展示自己的平臺，引導學生逐漸形成良好的學習習慣。

通過很長一段時間的探究學習以后，教師還應該增加相關的互動環節，多在課堂上設計一些主題的討論內容，讓學生可以暢所欲言，有一個認真展示自我的空間。為了提高一些主題討論的效果和學生自主探索的質量，教師還應該為學生布置相關的任務，讓學生自己通過課下的努力去找資料，做相關的工作。通過從家具到小型室內環境再到公共室內外環境，讓學生得到了頻繁的實踐過程，提高學生參與課題的積極性和能力。教師在這個過程中要堅決做好一個教師應該做好的事情，充分理解尊重學生，和學生建立和諧的關系，營造輕松的學習氛圍。

(二)合理調整課堂內容

人體工程學中包括了所有和人有關的問題。有關藝術的設計專業中對人體工程學有很多研究的空間。環境藝術設計專業中主要是研究人體測量學及其應用和環境心理學等，所以教師在教學的過程中要注意刪減有關人體生理學的相關基礎知識。保留一些必要的理論知識，結合這個環境藝術專業的特點，充分將人體工程學的應用性表現出來。

學生以后的就業方向是非常多樣化的，所以教師還可以從多種方面適當地增加一些消費學、心理學和環境行為等專業知識內容，充分拓寬學生學習的視野，也提高了教學的容量和豐富度，讓學生感受到人體工程學這門課的魅力和特點。教師還需要適當增加一些實踐的內容，讓學生可以更好地聯系到自身的理論知識和實際情況，提高學生使用知識的靈活程度。

(三)豐富課程教學手段

在對人體工程學進行教學時教師還應該適當地增加一些實驗的環節。環境藝術的這個設計專業具有很強的藝術性和實用性，這樣才能滿足人體工程學的使用要求。比如教師在教學“人體測量學”這一節的內容時，教師應該根據對各種人體的測量結果，在座椅設計的寬度和深度等早點來讓學生掌握好正確地測量方式和統計的方式，并且進行設計和應用。在實驗室的設備允許的情況下，教師還可以加入一些眼動實驗和混色實驗等，讓學生有一定的趣味課堂的體驗，從而激發起學生對這門課程的興趣和學習的積極性。引導學生通過測量自己的各方面尺寸來測量相關的人體模型，讓更多的學生參與到這個過程中，加深學生對人體尺度的印象，為學生以后更加深入地學習奠定了基礎。

另外，為了提高課堂的參與度，教師還可以積極和學生進行互動，營造出一種和諧和平等的學習環境，激發了學生學習的主動性和創造性思維。其次，教師還可以引入一些非常優秀的作品來進行案例分析，讓學生可以更好地理解和學習記憶。使用多媒體的技術來為學生展示一些生動的作品。另外，還需要教師平時多多觀察實際環境，加強學生對知識的靈活運用。比如在教學“人體工程學與室內空間”一課時，教師可以先定調查的項目主題，引導學生進行合作探究，去實際生活中探索，從而提高學生解決問題的實踐能力。

(四)創新課堂教學模式

在傳統教學課堂中，主要采用教師們講解、學生們被動接受的教學模式，在一定的程度上抑制了學生們人體工程知識的學習興趣和積極性，同時不斷降低學生們抽象和空間思維的發展，進而導致人體工程學課堂的教學質量低下。所以，教師們需要根據人體工程學的特點，不斷創新和完善自身的教學方法，形成一個完整的教學模式，引導學生們具有目標性的進行學習和探索，保證學生們對人體工程學知識的學習質量。

比如，根據人體工程學知識復雜、難懂的特點，教師們可以采用分組合作學習的教學方法，引導學生們發散自身的想象力和思維，在小組內從不同的角度對人體工程學知識進行分析和探討，進而不斷拓展學生們的思維模式，同時提高學生們對人體工程學知識的認知程度。在具體的教學過程中，教師們首先根據學生們的個性特點和能力進行合理性的分組，然后向學生們提出相應的探討問題，鼓勵學生們在小組內積極發表自身的理解和看法，小組內對各個角度進行分析和總結，同時教師們可以參與到小組探討的過程中，向學生們提供相應的分析思路，拓展學生們的思維。通過分組合作學習的教學方法完美的融入到課堂中，不斷增加師生之間的互動，打破傳統教學模式的局限性。除此之外，教師們可以采用多媒體教學、理論知識與實踐相結合的教學方法等，例如在重點知識的教學過程中，教師們可以利用多媒體教學設備，以幻燈片或者視頻的形式進行展示，或者教師們引導學生們與實踐相聯系，幫助學生們對知識的理解程度，同時不斷培養和提高學生們對人體工程學知識的運用能力，不斷激發學生們對人體工程學知識學習的興趣和動力，引導學生們全身心的投入到教學過程中，營造良好的課堂學習氛圍。根據人體工程學知識的特點，采取科學合理性的教學方法，逐漸形成一個完善的課堂教學模式，不斷提高人體工程學課堂的教學效率。

總的來說，現在的人體工程學課程已經不能夠滿足學生的學習和發展需要，我們任課教師應積極去挖掘新的教學方式，以創新、實踐、以人為本的教學觀念，整合教材的內容和學生的個性特點，豐富課堂的教學內容，優化教學的方式，從而提高教學過程中的效率。同時，教師還需要注重學生的實踐能力，引導學生學會在現實過程中使用自己的知識，為以后在社會中的良好發展奠定一個基礎。

[1]李亞萍.淺談高校環境藝術設計專業中的人體工程學教學[J].南昌教育學院學報，2016(5)：111-112.

[2]郭葉瑩，申黎明，楊靜.“人體工程學”課程的教學特點及其對策[J].家具與室內裝飾，2015(2)：166-167.

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