多維互動在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄒 麗

湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000

多維互動在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄒 麗*

湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求，探索新的高職英語教學(xué)模式已經(jīng)成為高職院校不得不面臨的重要問題，多維互動教學(xué)模式有利于教學(xué)活力的體現(xiàn)，并可以引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。鑒于此，本文從理論與實踐兩方面出發(fā)，對多維互動教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價值、結(jié)構(gòu)與方法策略進(jìn)行了分析，為多維互動在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用作出嘗試。

多維互動；高職院校英語教學(xué)；教學(xué)模式

一、引言

多維互動應(yīng)用于高職英語教學(xué)已經(jīng)成為很重要的一個研究方向。多維互動模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，它屬于一種有機(jī)的互動模式，教師在教授知識的同時需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握課堂的走向。在這種模式下，老師與學(xué)生的交流多了，也有更深層次的心靈交流。簡而言之，多維互動是一種多層面的、立體化的有機(jī)互動模式，不同于以往的傳統(tǒng)英語課堂教育模式，而是一種深層次的心靈和情感的教學(xué)理念。因此就多維互動在高職院校英語教學(xué)的應(yīng)用，筆者在下文中進(jìn)行了具體的研究和分析。

二、多維互動在高職英語教學(xué)中的價值

在2001年我國就教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)院校英語課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定：英語教學(xué)必須要提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識與必要的英語技能，即要求學(xué)生需要具備一定的英語聽說讀寫能力，并且能較熟練地進(jìn)行有關(guān)的英語業(yè)務(wù)資料閱讀和翻譯，口頭和書面交流的水平也要滿足于對外交際的日常和商務(wù)活動的需要。這就充分說明高職院校的學(xué)生不僅僅要學(xué)好專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要去認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，擁有較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力，以滿足日益發(fā)展的科技水平和經(jīng)濟(jì)水平。因此，高職英語教學(xué)就必須把多維互動模式提到日程上，嘗試并發(fā)掘其存在的巨大價值。為了提升學(xué)生的合作和交流能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，探索式學(xué)習(xí)，就必須發(fā)揮多維互動在學(xué)習(xí)的巨大價值，讓學(xué)生和教師都融入到這種新的教學(xué)方法中，將學(xué)生從單一到多樣轉(zhuǎn)變，讓大信息、新文化和交互性充分交融，使其價值得到最大化發(fā)展，最終達(dá)到以實用性為主的新高度。除此以外，多維互動英語教學(xué)模式也將對課堂中的人際關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性產(chǎn)生非常大的影響，當(dāng)然，這種影響是積極向上的、健康的。

三、多維模式教學(xué)中師生角色的結(jié)構(gòu)分析

在多維互動教學(xué)模式當(dāng)中交往對象、互動方法與效果是最基本的結(jié)構(gòu)組成要素，同時發(fā)出者、接受者、傳遞方式、信息內(nèi)容也是多維互動模式必不可少的組成部分。現(xiàn)階段已有研究結(jié)果表明多維互動教學(xué)模式必須要具有不同的方向與層面。其次，還有部分學(xué)者指出多維互動教學(xué)模式應(yīng)該采用“三側(cè)面三層面的三棱柱體”模式。多維互動模式下，不僅師生間的交流更密切；教師與教師，學(xué)生與學(xué)生的交流也得到大幅度提升，信息面、情感面、能力面等最大限度的溝通和傳導(dǎo)，開展最積極的互動，整個的課堂效果得到質(zhì)的飛躍。

四、多維互動式教學(xué)在實際教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

(一)教師注重提示

新的多維互動式教學(xué)模式，教師需將課堂教學(xué)的具體任務(wù)、課堂教學(xué)的價值取向列出目標(biāo)提綱，把相關(guān)課文重點、難點一一列舉，抓住學(xué)生心理特征，讓學(xué)生有針對性地去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并在思路以及方法上給予必要的提示，預(yù)防學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，把握好教學(xué)目標(biāo)大方向。課堂授學(xué)過程，必須要以發(fā)掘?qū)W生本身的英語學(xué)習(xí)潛力為目的，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生切實投入學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個生動活潑的教學(xué)情境。運(yùn)用新時代多媒體拓展知識，開拓眼界更好激發(fā)學(xué)生探索新知識興趣。

(二)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生作為教學(xué)是真正參與者，不應(yīng)該簡單地根據(jù)教師提供的活動形式、活動方案、情境學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)本身的實際情況和能力水平參與到設(shè)計當(dāng)中，讓教學(xué)本身更適合自己，自由閱讀，自主解惑，自主總結(jié)等方式都不失為良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是之后課堂小組學(xué)習(xí)，教師傳授的準(zhǔn)備階段，是我們多維互動模式英語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

(三)小組交流學(xué)習(xí)

小組交流是多維互動模式下最為重要的一環(huán)，學(xué)生應(yīng)站在互幫互助的立場，教師也應(yīng)采取公平公正的方式讓每個小組成員都充分發(fā)揮自己的能力，分工合作、各取所長。另外，教師應(yīng)控制好小組活動的時間，較短的時間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)效果最大化。小組記錄員將達(dá)成的共識和分歧記錄完整，為接下來老師的答疑做好基礎(chǔ)。除小組成員圍繞目的去研究外，組與組也以通過交流、分析、比賽等方式去分析問題和解決問題。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該扮演整個小組活動的策劃人和帶頭人，觀察每個小組的過程中給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭v解，帶動學(xué)生在小組活動的積極性，使整個模式靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。小組交流學(xué)習(xí)在整個的英語教學(xué)過程中起到非常重要的過渡作用，是課堂上尤為關(guān)鍵的一環(huán)，只有把握好這個重要環(huán)節(jié)，才能讓整個課堂出現(xiàn)生機(jī)勃勃的活力，將活動推向高潮。

五、結(jié)語

多維互動模式，教師不再扮演傳統(tǒng)英語教學(xué)的主人翁形象，而是學(xué)生的評價者、觀賞者和引領(lǐng)者，激勵學(xué)生積極向上發(fā)展。該模式是一種全新的英語教學(xué)模式，比較切合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，迎合英語教學(xué)新思路，符合現(xiàn)在的教學(xué)前景。多維互動模式應(yīng)用過程中，應(yīng)把理論與實踐相結(jié)合，將實用性，有效性，發(fā)展性貫穿其中，不斷完善其模式，使其得到源源不斷的活水，為今后英語教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

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鄒麗(1967-)，女，湖北宜昌人，學(xué)士，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級講師，研究方向：英語教學(xué)。 秦 工

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