高職院校有效教學研究

丁 莉

吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林 132021

高職院校有效教學研究

丁 莉

吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林 132021

高等職業教育強烈的實踐本質要求高職院校教學必須具有足夠的有效性，才能滿足學生未來職業生涯的現實要求以及社會對應用型高級技能人才的迫切需要。高職院校實現有效教學必須采取突出實際操作環節的方式，而校企聯手、工學結合則是最為有益的舉措。

高職院校；有效性；教學

所謂“有效”教學除了是最普遍意義上完成了預定的教學計劃，還包括教學過程中的投入產出比達到了最大化，也就是以較少的教育投入實現了較大的教育產出。而對高職院校來說，有效教學不僅涉及以上兩類，更重要的則是，高等職業教育的結果能否滿足當下社會對實用型技能人才的迫切需求，以及學生未來進入社會工作崗位后實踐應用程度的高低。

一、高職院校教學常見問題

時間緊、內容多、任務重、難兼顧是當前眾多高職院校教學中最為常見的問題。由于不少高職院校教學時間較普通高校短，但專業內容卻一點不少。加之高等職業教育中設置了大比重的實踐教學，也在一定程度上加重了教學負擔，導致眾多專業課程教師不得不快馬加鞭地將學習內容一股腦地灌輸給學生。于是，課堂教學往往演變成相對單一的理論知識講解和闡釋，實踐教學則常常以教師演示為主，學生僅是旁觀，教學結束后再以一紙模式化的學習報告總結了事。

如此一來，原本應當是學生為主體參與的實踐操作流于形式，表面上實踐課程一樣不落盡數完成，實際上學生知其然不知其所以然，進入社會工作崗位后，用人單位還需耗費相當的資金和時間成本開展培訓才能實現真正的上崗操作。顯然，這種高等職業教育并未切實滿足學生個體和企業乃至社會對實用人才的現實需要，也說明在校期間的職業教育其實沒有足夠的有效性。

二、高職院校有效教學的重要性

正如上面提到高職院校學生畢業進入工作崗位無法一步到位為企業提供勞動力價值，提升教學有效性最重要的意義正是努力讓學生實現從學校到企業、從學業到事業間的無縫對接。也就是讓職業教育高度的實踐性在學校期間便可得以落實，而學生則可盡量實現畢業即就業的理想目標。對企業來說，這樣的新進員工能夠極大地降低企業不必要的隨機成本支出，從而在日益激烈的市場競爭中獲得更大的人才助力。對院校而言，高度有效的職業教育不僅可以讓專業類型、課程內容等的設置更加貼近社會現實需要，也是憑借更加適應時代發展要求的教育理念與手段實現自身的可持續發展。

三、高職院校有效教學策略

(一)校企聯手將職業教育融入企業工作

提升實踐性教育最好的舉措莫過于在客觀現實的真實實踐場景、場合下的體驗式教學，也就是校企聯手將職業教育融入崗位操作。

以黔東南民族職業技術學院與貴州中科漢天下電子有限公司聯合辦學為例，這一校企共同體以汽車和機械電子工程專業為基礎創辦了“漢天下”學院，開啟了校企合作開展高等職業教育的新篇章。

貴州中科漢天下電子有限公司依托中科院微電所，主營業務涉及機械電子、物聯網等相關專業技術產品研制和銷售。黔東南民族職業技術學院既有專業包括汽車與機械電子工程，后順應凱里地區大數據產業發展新變化又增加了包括計算機校網絡與應用專業在內的職業教育形式和內容。兩家單位聯手開辦職業教育后，企業積極參與到院校的戰略規劃、專業設置、教學安排、實習訓練、創新研發等全方位教育與管理工作過程之中。雙方采取理事會管理制度，黔東南民族職業技術學院院長任理事長、貴州中科漢天下電子有限公司董事長任副理事長，包括教學、研發與創新在內的教育和管理工作均由理事會統籌負責。

校企聯手辦學以來，根據企業實際工作崗位要求，學院創新設置了包括電子應用和智能傳感、車聯網技術、智能汽車檢測與維修、計算機應用技術等眾多專業學科，并實現了企業崗位與學院專業在理論基礎、技術實踐、職業崗位、教學資源層面的相通、相近、相關和共享。這不僅實現了高職院校教學更加適應企業、行業與社會的現實要求，也使企業在人力資源教育與培訓方面的成本大幅減少，不僅有效縮短了從學生到員工、從學校到企業間的磨合期，也使院校教育切實提高了有效性。

(二)工學結合提升學生實踐操作意識和能力

“漢天下”學院自開辦以來，各年級學生都得到了不同程度的實踐教學的充分鍛煉，在工學結合教育模式下提升了學生實踐操作意識和能力。更有價值的是，越來越多學生創業團隊開始誕生并健康發展，成為高職院校有效教學有力的佐證。

比如14級電子專業學生創辦了“貴州創業電氣工控有限公司”，主營從事配電箱的設計組裝、工業電氣控制的安裝調試與維護、維修電工與PLC培訓、工業控制的技術支持諸多業務。而在2016年成立的學生團隊“貴州新黔藝科技有限公司”則創新研發出現代電子工藝對銀物質表面抗氧化處理技術，解決了銀飾品表面常見的氧化損害問題。該團隊還憑借這一原創技術打入了中國黔東南“三創”大賽的復賽。

(三)理論聯系實際不斷優化高職教育模式

傳統高職教學模式下，院校教師普遍缺乏企業崗位實訓的經驗與閱歷，也就在一定程度上影響了實踐教學的有效性。而校企聯手和工學結合則有力扭轉了這一不利局面。比如“漢天下”學院正在培養一大批“雙師”型師資力量隊伍。企業和學聯聯手兩年以來，不斷有院校教師參與企業新產品、新技術的原創和研制工作。雙方更是積極組建起“學院智慧校園”與“互聯網+應用中心”平臺，成為既培養學生又培養教師的共同基地。

四、結束語

近年來的媒體報道中，關于高端實用技術人才缺口問題時常進入新聞熱點搜索前列。尤其是在每年畢業季來臨前后，“最難就業季”往往與“企業招聘難”同時出現，這不僅令人困惑，也從一個側面說明當前高職院校教學成效依然均未達到令社會、行業以及學生滿意的程度。提升高職院校教學有效性既需要大力優化創新傳統教學模式下相對陳舊的課程設置或教學安排，又需要想方設法突出實踐性教學比重，使高等職業教育極強的實踐性真正落到實處。而最理想的改革舉措則是在做中學、在學中做，也就是校企聯手、工學結合。這不僅能夠讓學生在校期間既了解和掌握理論知識與實踐操作的關聯或差異，更能在具體工作過程中實現理論聯系實際，從而切實提升高職教育的有效性。

[1]彭銀年，裴智民，史重慶.高職院校“內園八站”校企合作平臺建設研究[J].中國成人教育，2015(14)：90-92.

[2]吳結.高職教育校企深度合作的多元化模式構建及評價[J].現代教育管理，2015(06)：11.

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