提高學前教育專業聲樂教學實效性的路徑

安麗娟

（河南省財經學校，河南 鄭州 450012）

一、學前教育專業聲樂教學存在的問題

（一）培養方向偏差

現在又很多學校的學前教育專業都以培養幼兒突然教育教學科研人才為主，在進行教學設計過分重視學生的理論知識，不重視學生的聲樂技巧和實際的教學能力。這樣，很多學前教學專業的學生盡管對理論知識有所掌握，在考試的時候也有優異的成績，但是在實際的教學中就會出現各種各樣的問題。在畢業之后很難成為一名優秀的幼兒教師，很多就業的方向都是科研或者是幼兒管理。現在我們國家的幼兒教育工作的發展需要的不是太多的理論研究學者，需要有很強教學能力的幼兒教師。因為培養方面出現問題，使學前教育學生的實踐能力逐漸下降。

（二）課程設置不合理

現在教學專業的培訓方向出現了問題，很多高校的學前教育專業的課程設置也不是很合理，很多學前教育專業課程主要包含專業基礎課和專業技能課兩種，聲樂課屬于專業課技能，但是每個學期的課不是很多，一些歌曲編配、演唱表演等都很難進行。這樣學生就很難有效地掌握聲樂教學基礎知識，更做不好幼兒聲樂教學工作。

（三）忽視學生教學實踐能力的培養

學前教育專業的學生，以后他們的發展方向主要就是幼兒教師行業，也是我們國家開展學前教育的根本目的。所以，開展學前教育專業學僧學習的根本目的就是為了培養幼兒教師，當幼兒教師實踐能力是非常重要的。現在很多學前專業的聲樂老師都很少去幼兒園進行學習，也不了解現在幼兒園對聲樂課程的需求。正因為這樣，這些聲樂老師的教學方式和普通藝術學校聲樂教學方式基本都相同，沒有實踐性。有很多學前教育專業的學生在學校的時候沒有學習過專業的幼兒歌曲，學習的歌曲都是教育學院派的歌曲，不適合現在的幼兒學習使用。正因為這樣，現在學前專業學生在當上幼兒老師之后就會經常出現很多技術問題。

二、學前教育專業聲樂教學改革方略

（一）改變原有教學觀念

現在學前教育專業聲樂教學存在各種各樣問題的原因與學前教育專業的老師教學觀念有很大的關系，針對這種情況，學前教育專業教師應該改變現在的教學觀念，加大對聲樂教學的重視程度。在進行教學的時候不光是要重視聲樂理論知識教學，還要不斷提高學生對于聲樂知識的熱情以及興趣，在進行幼兒教育的時候，老師也要不斷地向學生傳授很多聲樂方面的知識，所以聲樂老師在進行教學的時候要加大教學范圍。

（二）增強學生實踐

開展聲樂教學的主要目的就是讓學前教育專業的學生在以后的教學實踐中可以為幼兒提供更好的教育，因此聲樂課程教學也要加大對學生社會實踐的重視程度。老師在課堂之外還要多安排一些實踐活動，這樣可以讓學生更好地對自己的學習成果進行檢驗，還可以加大學習信心以及興趣，不光這樣，還可以建立興趣小組或者是合唱團，這樣可以讓他們的實踐能力得以提高，為以后工作做好基礎。

（三）建立起完善的評價制度

建立一個科學完善的評價制度可以給學前教育專業的學生提供指導，還可以讓他們有更好的自我認知。和藝術專業的學生相比來說，學前教育專業的學生藝術技能和藝術方面比較差，但是他們的學習以及理解能力都遠遠超過藝術專業的學生，因此需要建立一個完善的評價制度，對學生來行合理的評價和測試，對相對比較差的學生進行鼓勵，對于進步的學生提出表揚，使他們的學習興趣增加，在現在這種情況下，傳統的學前教育專業學生評價體系已經落后了。聲樂老師要和現在的聲樂教學相互結合從而制定出合理的評價制度，做好學生的自主學習能力和實踐能力的評價。聲樂老師也不能把學生的成績當做考察聲樂學習好壞的而唯一標準，要全面考察學生的能力、日常參加活動的表現等。對那些平時成績不太好但是有很大進步的學生，不能夠直接否定，要進行鼓勵和表揚來提高其自信心，也可以使其學習興趣增加。

三、結語

總而言之，在目前這種情況下，學前教育專業聲樂教學存在很多問題，針對這種情況，本文找出了出現問題的原因，還提出了相應的解決措施，希望可以促進我們國家的幼兒教育事業不斷發展，使高校學前教育專業聲樂教學的質量得到提高。

[1]耿苡．論 “點—線—面”的結合— —學前教育專業聲樂課教學模式構建[J]．黃河之聲,2014(10):34—35．

[2]張倩．淺論高校學前教育專業聲樂集體課教學評價[J]．湖北成人教育學院學報,2013(03):22-23．