高職院校學前教育專業聲樂教學方法探析

李雪萍

（白城職業技術學院，吉林 白城 137000）

高職院校學前教育專業聲樂教學方法探析

李雪萍

（白城職業技術學院，吉林 白城 137000）

為了更好促進我國高職院校學前教育專業聲樂課程教學水平的提高，促進我國高職院校學前教育專業的健康發展；筆者結合工作實際，專門探討了高職院校學前教育專業聲樂教學方法問題，并探索性提出了有效的聲樂教學方法改進策略與建議。

高職院校；學前教育專業；聲樂教學

聲樂課程是學前教育專業課程的重要組成部分，其基于學前教育專業學生要掌握與具備一定聲樂演唱知識、能力目標而開設，學生的聲樂理論水平、演唱能力等深深的影響著其后續的教學工作，進而影響到兒童的健康成長。就當前我國學前教育專業聲樂教學來說，基本上都是“集體教學”方式，與音樂專業學生相比，學前教育專業學生的數量更多、聲樂理論基礎及演唱能力等更差，要想提高學前教育專業學生的聲樂理論、演唱水平，必須從改進教學方法入手；為此，筆者結合長期從事學前教育專業聲樂教學工作的實際，談談對改進聲樂教學方法的體會。

一、開展正式聲樂教學前，與學生充分交流，全面了解學生

開展正式的聲樂教學前，是聲樂教學比較關鍵的一個階段，其具有“自由”、“期待”兩個主要特點；對于“自由”特點，主要體現在教師與學生都是處在“教學”之外，不論是學生還是教師都相對“自由”一些，沒有教學中的那種“緊張”心理或者氛圍繞，教師、學生之間可以進行更為輕松的交流，這樣可以了解到學生內心的真實想法、真實需求及真實能力；對于“期待”特點，主要體現在教師、學生之間之前都不是很了解，都“期待”深入了解對方，教師可以深入了解學生相關的“聲樂條件”，如身體狀況、樂理知識、視唱練耳水平等，而學生則可以深入了解教師的學歷背景、教學能力教學設施、教學條件及所要開設聲樂課程情況等。總之，在開展正式的聲樂教學前，教師與學生之前有必要進行專門、深入的交流，為后續聲樂教學開展奠定良好基礎。

二、培養學生濃厚興趣與良好習慣，引導學生進入聲樂殿堂

學生良好的聲樂理論知識水平、高超的聲樂演唱能力，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長的積累，這就要求學生一要有對聲樂課程濃厚的學習興趣，二要有良好的聲樂學習習慣，然后在二者共同影響下，學生必能進入美妙的聲樂殿堂。對于學生聲樂學習興趣的培養，教師在向學生傳授聲樂理論與演唱知識時，要先想方設法吸引學生的注意，在激發學生好奇心、滿足學生好奇心、再激發學生好奇心、再滿足學生好奇心的“循環”中，逐步培養起學生學習聲樂的興趣，這與教師淵博的知識、風趣的語言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的；對于學生良好聲樂學習習慣的培養，雖然習慣的養成很難、很痛苦，但一定要求學生堅持，如每天半小時至一個小時的呼吸、微發聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習，學生良好聲樂學習習慣一旦養成，其也就會自動進入到了專注、忘我的聲樂學習境界。

三、因材施教，有針對性的、循序漸進的開展聲樂基礎訓練

第一，堅持歌唱姿勢訓練；對于聲樂演唱來說，歌唱姿勢同樣重要，聲樂教師在給學生第一次上聲樂課時，一定要強調、講解歌唱姿勢問題，在第一堂課中就要求學生要能夠“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學進行發聲訓練；聲樂是一門典型的歌唱藝術，其通過聲音來表達人類情感，即科學發聲是聲樂演唱的基礎，要想學好聲樂，發聲訓練是基礎；首先，讓學生學會正確呼吸，在使學生充分了解人體發聲器官基本工作原理基礎上，保證學生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學生正確的開喉，重點使學生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感，以及掌握正確的開喉練習方法；第三，讓學生正確認識共鳴，聲樂演唱中的“共鳴”主要是指人體對發聲產生的共鳴，要求學生對“共鳴”要有一個正確認識，同時掌握對共鳴腔體的運用方法；第四，掌握正確的發聲練習路子，其是學生學習聲樂的關鍵環節，是一種典型的技術訓練過程，也是打好聲樂演唱基本功的重要與有效途徑。

四、重視語言在聲樂演唱中作用，加強咬字、吐字語言訓練

聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語言相結合的藝術，語言是聲樂演唱的基礎，也是人們表達、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對于聲樂演唱來說意義重大，可以說一切聲樂演唱技法訓練都是圍繞語言中心展開的。因為語言是產生聲樂演唱優美旋律的主要依據，通過語言的咬字發音與音樂旋律的結合刻畫出特有的音樂形象及產生預期音響效果。為此，也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發音成為學前教育專業學生必須要掌握的聲樂演唱技能。為了使學生更好的掌握咬字、吐字發生，教師在授課時一定要結合歌曲演唱進行，引導學生注意不同咬字、吐字發音所表達的不同藝術效果。

五、專門引導學生對歌曲進行藝術處理，提高聲樂演唱水平

專門引導學生對歌曲進行藝術處理，是學前教育專業聲樂教學中提高學生聲樂演唱水平的重要與有效手段；可以理解為我們平時所說的二度創作。要想使學生能夠成功的對歌曲進行藝術處理，首先要求學生要全面的了解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂譜、熟悉歌曲所表達的情感，甚于是歌曲作品的創作背景，只有對歌曲作品有了“深入骨髓”的了解，才有可能成功的對其進行藝術處理；其次，對歌曲進行藝術處理，不僅體現在對其樂譜、旋律等的更改上，還體現在對其所要表達內容、情感的改進上，可以考慮將自己的生活內容、情感等融入其中，再通過字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現出來，進而產生一種新的聲樂藝術效果。■

[1] 趙芳.基于合作學習的高職學前教育專業聲樂教學實踐[D].河北師范大學,2016.

[2] 郭敏.淺析高職學前教育專業聲樂教學存在的問題及對策[J].大眾文藝,2017,01.

[3] 劉江虹.高職院校學前教育專業聲樂教學的問題及對策研究[J].黃河之聲,2015,11.