藥學專業藥理學課程教學方式改革初探

杜 蓓

陜西國際商貿學院，陜西 咸陽 712046

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藥學專業藥理學課程教學方式改革初探

杜 蓓

陜西國際商貿學院，陜西 咸陽 712046

藥理學課堂教學效果直接關系到學生的臨床實踐水平，提高課堂教學效果的關鍵在于合理安排教學時間、科學規劃教學內容、選擇適當的教學方式并巧妙運用教學手段，本文就藥學專業藥理學課程中存在的問題進行教學方式改革初探。

藥理學；教學改革；理論教學；教學方式

隨著我國醫療體制改革的不斷深入，與之相對應的醫學教育改革也勢在必行，如何提高醫藥學教育質量，培養高素質的醫藥學人才是當前教育需要解決的首要問題。藥理學是藥學專業的核心課程，是聯系藥學、基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科。涉及學科范圍比較廣，內容抽象難以理解，這就致使學生對重要知識點難以理解，也就直接減退了學生學習的積極性。因此，我們必須針對當前藥理學教學中存在的問題進行藥理學教學方式改革與探索，注重培養學生分析和解決問題的能力，培養出高素質的醫學人才。

一、以學生為主體

教學改革的新理念要求我們要更新觀念，更新知識，轉變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習、學會合作，倡導學生的主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。但在實際的教學過程中，學生的主體地位往往難以發揮，這就導致學生只能被動的聽和記，嚴重缺乏分析問題和解決問題的能力，對藥理學的學習也逐漸的失去興趣，直接影響了藥理學的教學效果和學生綜合技能的提高。因此就需要在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到實際的教學過程中。教師首先要轉變角色，確定自己新的教學身份，教師應該承擔起組織者、引導著、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩個方面的積極性。教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件，只有充分調動“教”與“學”兩個方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，使學生參與到整個教學環節中，引導學生主動地解決學習過程中出現的問題，培養學生開放性學習思維和分析問題解決問題的醫學技能。

二、傳統教學與多媒體技術相結合

一門學科教學質量和教學效果的好壞與教學方法的恰當與否有著非常密切的關系。隨著科學技術的發展，多媒體技術在教學中的應用越來越普遍。我們可以利用現有的教學資源，制作一些直觀、形象、動態的多媒體課件，這樣可以幫助學生形象的、印象深刻的獲得知識。其次，針對藥理學這一基礎學科理論性強、內容繁雜的特點，教師應當改變傳統的教學方式。多媒體技術能夠使這些比較難的知識內容清晰具體、生動形象，從而增加學生的學習興趣，教學效果也會顯著提升；在教學過程中可以通過網絡實現資源共享，使學生對課堂上沒有掌握的知識點可以自主學習和復習。雖說多媒體教學有許多好處，但還需合理應用多媒體教學，教師的講課內容豐富，涉及的內容和知識點比較多，而課堂上時間有限，所以能夠留給學生自己思考的時間就更少了。因此要求教師授課不能過于依賴多媒體教學，多媒體教學不排斥傳統的教學方法，必須將傳統教學方法、現代教學方法以及多媒體技術和多媒體教學有機結合，才能取得更好教學效果。總之，我們要在保留傳統教學方式的同時努力探索全新的教學模式和方法。

三、巧用歌訣

藥理學知識點比較繁多，藥物種類多樣，藥名雜而難記，各種藥物的藥理作用、臨床應用、以及一些不良反應很容易記混。這樣一來，學生的學習興趣就會減退，感覺藥理學這門課程比較枯燥，因此教學效果不理想。針對這一特點，教師可以巧用歌訣來對知識點進行總結。歌訣法的優勢在于能夠用少量的文字概括大量內容，將雜亂的知識點進行總結，將知識點意義化和韻律化，記憶起來非常方便，使用時可以將歌訣展開，通過聯想的方式把知識點還原。根據知識點總結的歌訣能夠有效幫助學生記憶所學習的知識，方便有效。教師在教學過程中使用歌訣法不僅可以營造輕松愉快的氛圍，還可以提高學生的學習興趣和學習效率。

四、引入案例教學法

藥理學是基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科，理論聯系實踐、學以致用是藥理學教學的根本目標，由于藥理學的授課對象大多是尚未進入臨床階段的學生，臨床實踐經驗比較缺乏，使得學生無法切身領會知識的實用性，出現理論知識和實踐相脫節的現象，這也是學生學習積極性不高的主要原因。因此，在課堂教學中應當結合典型的臨床“案例”，引導教學，豐富教學內容，加強基層學科與臨床學科的聯系和結合，啟發學生思維，激發學生的學習興趣。以便提高課堂教學效果，培養高素質醫學人才。臨床案例對于學生來說是新鮮事物，引入案例的目的是培養學生用理論知識解決實際問題的能力，引入案例也要選用恰當時機，應該在學生掌握理論知識的基礎上引入案例，讓學生用所學的知識分析和解決問題，既能鞏固已學知識，又能激發學生的學習興趣，其效果遠高于純理論性教學。

五、完善藥理學課程考核制度

課程考核教學工作的一個重要環節，它是評價學生對該課程掌握程度的重要依據，也是檢查教師教學效果的主要方法。以往我校藥理學成績由期末成績和平時成績組成，期末成績占60%，過程考核環節和比重偏少，難以發現教學過程中存在的問題，因此我們對考核制度進行改革，根據課程的階段性教學要求，采用課堂提問、平時作業、單元測驗等多種形式來加強教學過程中對學生的考核評價，以督促學生在課程中對教學內容的學習和理解。考核內容減少了對課本里記憶性內容的考查，增加了對創新性和實踐性內容的考查，注重測試學生應用藥理學知識解決生產實踐問題的能力，激勵學生獨立思考，從而引導學生加強自主拓展學習的能力以及深化對專業知識和技能的理解。

藥理學是一門綜合性學科，它所涉知識面非常廣，因此在教學的過程中應當采用一些針對性的教學方法提高教學效果。

教師在授課的時候要考慮到藥理學學科特點，同時注意以學生為主體進行教學設計，利用多種教學方法，充分調動學生的學習興趣和積極性，只有這樣藥理學教學質量才能夠提高。

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