關(guān)于高職學(xué)生管理中賞識教育的應(yīng)用研究

王 珂

河南推拿職業(yè)學(xué)院，河南 洛陽 471023

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關(guān)于高職學(xué)生管理中賞識教育的應(yīng)用研究

王 珂*

河南推拿職業(yè)學(xué)院，河南 洛陽 471023

高職學(xué)校的管理和普通學(xué)校的管理相比更加復(fù)雜，包含很多管理內(nèi)容，需要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。但目前，高職學(xué)校的管理并未得到社會的認(rèn)可，學(xué)生缺少良好的自控能力，學(xué)習(xí)的積極性和自信心不足，為此，高職學(xué)校必須加大管理力度，保持學(xué)生的心理健康，形成正確的社會價值觀。

高職；學(xué)生管理；賞識教育；應(yīng)用

賞識教育在高職學(xué)校管理中的應(yīng)用，可以提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，讓其關(guān)注學(xué)生的心理變化，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。為此，各高職學(xué)校要利用這種教學(xué)方法，給以足夠的重視。下文先對賞識教育的理念進(jìn)行了分析，然后根據(jù)高職學(xué)校學(xué)生管理存在的問題，對其應(yīng)用展開研究。

一、賞識教育

賞識教育并不是單純的表揚和鼓勵，而是客觀分析學(xué)生的行為，給以認(rèn)同，提高學(xué)生的自信心。利用賞識教育，可以讓學(xué)生把自己的想法轉(zhuǎn)化為行為，用實際行動表現(xiàn)出來，即它會強化學(xué)生個人的行為，為行為的產(chǎn)生提供動力，為其指明正確的方向，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。賞識教育的方法是從愛的教育衍生而來，不只看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，會把更多的目光放在學(xué)生的長處上，用激勵與引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會的發(fā)展[1]。

賞識教育會以學(xué)生為本，學(xué)生在成長的過程中，希望得到人們的認(rèn)可和賞識，這種賞識能夠增加學(xué)生的自信，提升自身的價值。它符合人的成長規(guī)律，以學(xué)生的心理感受為主，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，會隨著教師的引導(dǎo)，向前發(fā)展，樹立良好的心態(tài)。教師如果不斷訓(xùn)斥學(xué)生，會導(dǎo)致其失去行為的動力，所以，教師要把自身作為典范，讓其學(xué)會尊重他人，理解給他人以尊重的重要性。

二、賞識教育在高職院校中應(yīng)用的現(xiàn)狀

賞識教育已經(jīng)成為一種新的管理趨勢，并在教育管理中使用，提高了管理的水平與效率。但它在高職院校中的應(yīng)用，仍有很多不足。其分為以下幾點：

首先，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率要明顯低于本科院校的畢業(yè)生，這是因為高職院校的教育與管理方式并未得到社會的認(rèn)可，認(rèn)為它教育的水平落后于本科，整體素質(zhì)較低，在市場人才的競爭中明顯處于劣勢；其次，因為高職學(xué)校招收學(xué)生的分?jǐn)?shù)多是接近本科錄取分?jǐn)?shù)線或是有一定的差距，學(xué)習(xí)能力或是接受知識的速度都有不足，并且，近幾年高職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，會出現(xiàn)這些情況的本質(zhì)原因是教育管理方式的落后；最后，高職學(xué)校的學(xué)生會因為學(xué)習(xí)成績較低變得自卑，或者是畢業(yè)后求職的壓力，會在無形中增加學(xué)生的壓力，加劇自卑心理，失去學(xué)習(xí)的積極性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終變得自暴自棄，進(jìn)入錯誤的人生方向[2]。

同時，又因為學(xué)校管理具有復(fù)雜性，而高職學(xué)生自控能力不足，增加了管理的難度。現(xiàn)在，高職學(xué)校使用的仍是傳統(tǒng)的管理方法，這種方法會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生失去競爭優(yōu)勢，降低了學(xué)校的就業(yè)率。并且，高職學(xué)校管理中還存在思想教育引導(dǎo)不足的情況，沒有與學(xué)生及時溝通，發(fā)現(xiàn)其心理上的變化，沒有認(rèn)識到思想教育對學(xué)生發(fā)展的重要性。

三、賞識教育在高職學(xué)校應(yīng)用的完善

賞識教育的完善，分為兩方面，一方面是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方是教師素質(zhì)的培養(yǎng)。

首先，心理素質(zhì)的培養(yǎng)是指，教師要與學(xué)生及時溝通，用不同的方式和技巧和學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，投入自己的真實感情，關(guān)注學(xué)生的心理變化，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，糾正其錯誤的心理[3]。如果某些學(xué)生因為自己的行為受到其他教師的批評，教師與這名學(xué)生交談時，要理性分析其做出的行為，判斷學(xué)生的心理，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，給以足夠的尊重和肯定，使學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)。

其次，教師素質(zhì)的培養(yǎng)是指，教師要改變自己的管理觀念，不要一味的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，針對存在的問題給予學(xué)生批評，而是要把目光放在學(xué)生的優(yōu)勢上，讓其運用自身的長板，彌補短板，讓自己全面發(fā)展。同時，教師還要深層次的理解賞識教育的涵義，在日常的管理工作中全面落實賞識教育的理念，與學(xué)生溝通，全面了解學(xué)生，提升自身的管理能力與教學(xué)水平。

賞識教育的完善很難在短時間內(nèi)完成，需要長時間的積累，為此，高職院校要根據(jù)自身實際的管理情況，加快調(diào)整的速度，提高校內(nèi)的管理水平。賞識教育的應(yīng)用，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升職能素養(yǎng)，有正確的職業(yè)觀，會自主參與社會人才的競爭，保持積極向上的心態(tài)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。而教師管理能力的提升，則可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓教師了解學(xué)生的性格特點與行為意義，給出綜合性的評價。

四、結(jié)語

賞識教育在高職學(xué)校管理中的應(yīng)用，可以改變當(dāng)前的管理現(xiàn)狀，提高管理的水平，滿足新的教育形式提出的要求，讓高職學(xué)校建立一個新的管理模式，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓其形成正確的人生觀、價值觀，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，得到社會的認(rèn)可，彌補自身的不足，并用自身的發(fā)展推動高職學(xué)校向前發(fā)展，提高學(xué)校的教育、管理水平。

[1]武艷.高職學(xué)生管理中賞識教育的有效運用[J].教育與職業(yè)，2012，08：30-32.

[2]譚向榮.高職學(xué)生管理中賞識教育的應(yīng)用價值[J].現(xiàn)代婦女(下旬)，2015，01：146.

[3]焦洪義，羅曉麗.高職學(xué)生管理中賞識教育的有效運用[J].亞太教育，2012，26：79.

王珂(1986-)，女，漢族，河南洛陽人，本科，河南推拿職業(yè)學(xué)院，研究方向：針灸推拿。

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