音樂課堂巧用舞蹈，各美其美，美美與共

管少英

（廣東省廣州市白云區(qū)永泰小學(xué)，廣東 廣州 510000）

音樂課堂巧用舞蹈，各美其美，美美與共

管少英

（廣東省廣州市白云區(qū)永泰小學(xué)，廣東 廣州 510000）

卡爾·奧爾夫說過：“原本的音樂不是單獨(dú)的音樂，而是和動(dòng)作、舞蹈、語言的結(jié)合?！痹谒囆g(shù)教育中，音樂和舞蹈在藝術(shù)教育中有其不可替代的作用，兩者在藝術(shù)教育中也是不可分離的。音樂是一種聲音的藝術(shù)，它具有一定的抽象性，而讓形象思維為主的小學(xué)生了解音樂、掌握音樂，這就十分困難。舞蹈是直觀性的藝術(shù)，非常符合孩子們天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)。經(jīng)過十幾年探索性的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)巧用舞蹈，可以幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)音樂，提高音樂教學(xué)效果。

舞蹈；音樂課堂；綜合性藝術(shù)；激發(fā)音樂的興趣；激發(fā)創(chuàng)作精神；培育自信

一、巧用舞蹈，歌曲教學(xué)更生動(dòng)

在歌曲教學(xué)中最難的是抓住歌曲的特點(diǎn)，把握歌曲的韻味。所以，我嘗試在教學(xué)歌曲中輔以舞蹈，幫助學(xué)生抓住歌曲的靈魂。以小學(xué)傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》為例，這首歌曲優(yōu)美舒展，具有明顯的傣族風(fēng)情，可這對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說恰是難點(diǎn)。所以在教學(xué)一開始，我先和著音樂邊舞邊唱，讓學(xué)生對(duì)歌曲的風(fēng)格有個(gè)初步的概念。然后再教他們一些簡單的傣族舞蹈動(dòng)作，并跟著音樂舞動(dòng)，這樣有助于學(xué)生較快地掌握歌曲的節(jié)奏。學(xué)習(xí)了歌詞以后，我把學(xué)生分成若干組，以小組為單位，討論創(chuàng)編一些舞蹈動(dòng)作，如“孔雀喝水”、“孔雀開屏”、“孔雀照鏡”、“孔雀跳舞”等，再上臺(tái)表演，并進(jìn)行評(píng)比。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)興趣，還使他們?cè)谧跃幾匝葜袑?duì)歌曲的韻味有了更好的把握。用舞蹈激發(fā)興趣，如四年級(jí)蒙古族歌曲《草原就是我的家》，為了讓學(xué)生理解我國少數(shù)民族風(fēng)情，我跳了一支蒙古族舞蹈，并讓孩子欣賞我們舞蹈隊(duì)的比賽獲獎(jiǎng)作品蒙古舞《鴻雁》，讓學(xué)生在舞蹈中進(jìn)一步理解蒙古族歌曲內(nèi)在表達(dá)的情感，在每一段的歌曲中我教學(xué)生跳幾個(gè)經(jīng)典的蒙古族舞蹈動(dòng)作，特別是表達(dá)廣闊的大草原及蒼勁的雄鷹動(dòng)作，學(xué)生很喜歡，讓他們?nèi)缟砼R其境，激發(fā)他們熱愛大草原，激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。用表情、舞蹈來表現(xiàn)美，在綜合欣賞中，教師還可以啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)谋砬?、舞蹈表現(xiàn)美。如《玩具兵進(jìn)行曲》，可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的表情、雄赳赳氣昂昂的行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動(dòng)作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱而東倒西歪的尷尬形象。

二、巧用舞蹈，激發(fā)創(chuàng)作精神

中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于“通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)”。一個(gè)人的創(chuàng)造潛質(zhì)往往是建立在強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作欲望之上的，因此，在音樂教學(xué)中，教師要通過各種各樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的這種欲望。那么用所給的音符和節(jié)奏用舞蹈動(dòng)作表達(dá)各種各樣的情緒。通過這些“表現(xiàn)與創(chuàng)作”的形式引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。音樂教育在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注教育方式的創(chuàng)新。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先需要一種創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂教師要從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為“教學(xué)設(shè)計(jì)師”、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，充分尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自尊與自信心，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)展。舞蹈這種直觀性的藝術(shù)，非常符合孩子們的天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)。如果你仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子在開心時(shí)都會(huì)手舞足蹈來表達(dá)自己的情感，孩子們?cè)隈雎犚魳窌r(shí)，都會(huì)管不住自己的小手情不自禁的隨音樂舞動(dòng)，一副陶醉的樣子。老師根據(jù)歌曲內(nèi)容，選取片段讓學(xué)生即興創(chuàng)作，效果非常好。如三年級(jí)《春天在哪里》，如何讓學(xué)生感受春意盎然、感受心情愉悅，即興舞蹈創(chuàng)作非常關(guān)鍵。如把手放在頭上作小鳥飛、小組合作的高低不同的樹木造型、小組合作的手勢(shì)、嘴的音響。學(xué)生在音樂聲中盡情舞動(dòng)，學(xué)生時(shí)而散落在音樂室每一個(gè)角落，時(shí)而搭橋錯(cuò)落有致，時(shí)而發(fā)出整齊的山谷回音，沒有雜音，沒有吵鬧，孩子們沉浸在自己的創(chuàng)作當(dāng)中，而我也跟著孩子們?cè)诶锩姘缪?。我把音樂剪輯重?fù)，音樂一停，孩子們輕輕回歸座位上。

三、巧用舞蹈，培育學(xué)生自信

很多孩子去少年宮學(xué)習(xí)、在學(xué)校參加舞蹈隊(duì)，在老師的傳授下，在特定的舞臺(tái)上，都會(huì)一板一眼跳得相當(dāng)好，但是，脫離了老師，如果在平時(shí)，你讓孩子自由表演一段，大多孩子會(huì)很羞澀，拿不出一兩個(gè)動(dòng)作。我們經(jīng)常羨慕為什么外國小朋友能自信地在大街上載歌載舞，而我們的小孩通常比較內(nèi)斂，不輕易表達(dá)，因此這么多年，我一直想改變。每節(jié)課我都會(huì)讓學(xué)生結(jié)合歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，每學(xué)期期末，以音樂會(huì)形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，而且我要求每小組表演的歌曲都要有舞蹈造型創(chuàng)編。因?yàn)槲议L期在音樂課堂中表演給孩子們看、滲透，并且不斷創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗試，因此，到了期末，每個(gè)孩子都能創(chuàng)作，用他們稚嫩的身體創(chuàng)作出美妙的藝術(shù)造型。如三年級(jí)《我們同在一起》，他們不斷變換“在一起”的造型，圓圓的拼盤、綻放的花朵、彎彎的拱橋等等。六年級(jí)《游擊隊(duì)歌》，男孩們?cè)谖ｋU(xiǎn)中勇敢前行，維妙維俏地演繹歌曲形象?？荚嚱Y(jié)束后，讓老師既驚喜又為難，驚喜于孩子們的創(chuàng)造力，為難如何給孩子們頒獎(jiǎng)，每個(gè)孩子都那么自信，表演得那么好，最后給他們頒發(fā)了最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳感人獎(jiǎng)、最佳自信獎(jiǎng)、最具潛質(zhì)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)。在最后的小結(jié)中，沒有排好的臺(tái)詞，有的是孩子發(fā)自內(nèi)心的感想，孩子們說：“老師，我收獲了自信”、“我很開心”、“老師，我們喜歡音樂課，我們喜歡您，希望您一直教我們音樂。”我獲得了大獎(jiǎng)，沒有哪一個(gè)獎(jiǎng)比孩子們發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)來的感動(dòng)，高興的淚水模糊了雙眼。

在教學(xué)音樂的同時(shí)介入舞蹈的教學(xué)，使我深切體會(huì)到兩者的相輔相成，相得益彰。孩子們通過舞蹈對(duì)音樂有了輪廓的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在音樂、舞蹈的熏陶下，愉悅了身心，陶冶了情操，還健美了肢體，聯(lián)絡(luò)了感情，使教學(xué)效果得到了很大的提高。在音樂課堂發(fā)現(xiàn)音樂和舞蹈相互作用的美，各美其美，美美與共，將給孩子們帶來不一般的音樂之旅。

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