淺析英語教育的“聾啞”現狀與提高學生的聽說能力

趙 亮

渤海大學外國語學院，遼寧 錦州 121000

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淺析英語教育的“聾啞”現狀與提高學生的聽說能力

趙 亮*

渤海大學外國語學院，遼寧 錦州 121000

美國《福布斯》報道：中國已是世界第二大經濟體且仍在增長，經濟貿易的發展對高素質、多元化、復合化語言人才的需求也越來越大。在國際業務往來中英語的“聽”與“說”的技能是最為重要的。本文從英語教育的“聾啞”現狀分析著手，探討提高學生聽說能力的有效措施。

英語教育；聾啞現狀；聽說能力

一、英語教育的“聾啞”現狀分析

(一)教學內容以灌輸為主，未考慮到實際應用

中國學生自小學開始學習英語，呈現出學習時間長、教學效率低、聽說為聾啞的現象。

傳統的教學內容多以滿堂灌為準，知識與實際脫了軌，對企業和個人都不利。國外的學生在畢業后會選擇自主創業或是選擇創新實踐，而中國的學生更多的是從書本上尋找理論和依據。重視語法、閱讀和寫作，輕視聽、說、練，學生的英語應用能力逐漸退化。

(二)教學方式以應試為主，未考慮學生長遠發展

“書到用時方恨少，張口交流即無聲”，即使學生在英語筆試中常拿高分，仍舊不能用英語順暢交流，這是應試教育的弊端，未能考慮學生的長遠發展。英語由聽說讀寫四部分組成，對于大部分學生而言，接觸最多的是讀。

學校考什么學生就學什么，正因為在英語的日常中忽視了英語的表達，才導致學生將英語說出來成為了困難。

二、順時代之潮流，應社會之需，提高學生聽說能力的有效措施

(一)教師應明確定位，提高自身語言教學水平

教師在進行英語教學時，應對學生學習英語的目的以及未來的語言成長方向做一了解。如果教師將教學的重點放在指導學生如何應試，那就發生了定位出錯的現象。提高聽說能力的教學方法要求教師在實踐教學過程中，應轉變傳統的單純背單詞和記語法的方法，引導學生總結更適合自己的提高聽說能力的方法。

同時，教師要有更高的駕馭課堂的能力，在課前盡最大能力搜集聽說材料，課堂上想盡一切辦法促使學生運用語言進行模仿、進行交流。課堂內容的豐富多彩能讓學生慢慢戰勝聽英語和說英語的恐懼，經過長時間的練習，學生會慢慢走出語言的閉塞，主動的跟老師互動，閱讀能力和理解能力也能相應的獲得提升。總之，憑借幫助學生獲得英語學習的成就感，幫助學生實現他們心中的目標，英語教師們一定能在英語教育行業綻放光彩。

(二)學以致用，刺激學生聽與說的表達欲望

英語課程達到最高的效率是讓學生們學以致用。對聽力和口語最大的幫助是刺激學生產生渴望表達的欲望。只有一個單詞，句式句型在他們反復聽或口述的過程中形成了直接的反射后，再進一步聽的時候大腦才不會斷片，否則腦內0.5秒的停頓內“查字典”會導致他們偏離正確的文章思路。數據在人腦里一定是以索引形式存在的，意思是聽一句英文材料時，其實只記憶了20%的內容，句子本身的意義是在腦海里把記憶的內容分配到句型索引里還原而出的。由此可知，句型熟練度直接關系到聽力水平和口語水平，要想提高聽說方面的熟練度，應不斷走出得過且過的英語舒適區。

聽說教學法提倡將聽力和口語作為英語教學的重點，以幫助學生去實現語言的準確性和流暢性。學習英語不僅僅是對英語單詞、語法和篇章層次的理解，而是超越字面意義上的表達，從而實現對英語語言的自如運用。

(三)創設仿真的語言環境，提高學生的英語聽說思維

聽說法側重于語言和環境的有機集合。傳統的英語教育往往把學生放在較為枯燥的課堂環境中去背單詞、記語法、劃結構，學生通常感受不到氣氛濃厚的語言環境。因此教師要通過營造一個仿真的語言教學環境，通過現代信息技術教學手段，讓學生們一邊觀看視頻動畫，一邊多聽多說，在外語主題活動舉辦的過程中身臨其境的學習英語，把直觀反映到腦海中的情景和聽到的聲音自然地聯系起來，使學生對口述過以及聽過的英語造句印象更為深刻。

為創新學習方式，加強口語表達，可開展“英語連通世界”為主題的全英文討論活動，以一場模擬聯合國式的小型辯論賽的形式，探討英語學習對于各國發展的重要性以及是否應提高英語學習的地位等問題。

(四)深耕在線教育，打造雙向視頻APP以突破時空促進學生英語聽說能力發展

聽說教學法要求轉變教學方法，與現代化信息技術接軌。傳統的教學方法通過簡單的黑板、粉筆、圖片展示，在一定程度上加重了“聾啞英語”的病情。

為了響應國家“互聯網+”戰略，各學校應順應時代發展及學生需求，引進國內外先進的兼容ios、windows、安卓等多系統的可雙向視頻的英語教學app。不僅可以讓學生隨時隨地預習及復習，教師也不再受時間和空間的限制，實時監控學生的學習狀況，通過網絡形式對學生們進行一對一、直播課和小班化課后英語教育。這雖不能獲得立竿見影的效果，但能將師資、生源以及網絡技術三者更具前瞻性的整合利用，在英語聽說教學細節的梳理和把握上做到更加精準和有效，讓學生獲得潛移默化的學習實效。

三、結束語

英語是用來溝通交流的技能，要讓學生在真正領悟英語價值所在的基礎上，才會有原始動力朝著正確的提升自我聽說能力的方向前進。

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[3]薛秀榮.英語教育的“聾啞”現狀與提高學生的聽說能力[J].軟件：教育現代化，2015(2)：151-151.

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趙亮(1992-)，女，漢族，吉林大安人，渤海大學外國語學院，英語學科教學專業碩士生。

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