淺議中國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向

朱宇坤

周口師范學(xué)院外國語學(xué)院，河南 周口 466000

淺議中國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向

朱宇坤

周口師范學(xué)院外國語學(xué)院，河南 周口 466000

一、引言

大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用其與人進(jìn)行交流，快速翻譯、閱讀英文材料等。教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生對其學(xué)習(xí)主動性不足。他們在教學(xué)過程中不能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，將更多的精力放在對應(yīng)相關(guān)的考試上，從而違背了我們大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)重視方向偏差

一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了拿到四、六級證書。面對英語的學(xué)習(xí)，他們將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了英語的應(yīng)試方面[1]。在人才市場競爭中，學(xué)生拿到了四六級證書之后，可以比其他的學(xué)生更加具有競爭力，這也是學(xué)生追求英語應(yīng)試教學(xué)的重要原因。這種對英語應(yīng)試教學(xué)的過度重視，已經(jīng)偏離了大學(xué)英語的教學(xué)目的。大學(xué)英語沒有達(dá)到學(xué)生英語能力提升的目標(biāo)。

(二)教學(xué)方法單一

在大學(xué)英語的教學(xué)中，一些教師的方法相對單一，讓學(xué)生自己閱讀相關(guān)的課文，針對其中的一些較難理解的句子進(jìn)行剖析，然后在解釋一些語法、詞組等，最后讓學(xué)生完成一系列的問題。這是最為常規(guī)的英語教學(xué)方法。長期的這種教學(xué)方法應(yīng)用，使得學(xué)生對英語教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，更多的英語素養(yǎng)訓(xùn)練得到全面提升。

(三)教學(xué)手段不足

大學(xué)英語屬于公共課程，教學(xué)對象多，學(xué)校對其投入的教學(xué)資源不能有效滿足學(xué)生數(shù)量的需求。一些高校的語音教室不能滿足教學(xué)對象數(shù)量的要求，教師只能提著錄音機(jī)給學(xué)生播放相關(guān)的課文朗讀帶，這樣的教學(xué)效果不佳。外教資源不足是一般高校普遍存在的問題，外籍教師可以將英語教學(xué)融入更多的情境教學(xué)，使得學(xué)生參與口語練習(xí)的主動性增強(qiáng)。他們的教育理念也進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體意識，然而外教資源不足也成為現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)手段不足的重要表現(xiàn)之一。

(四)評價體系不夠完善

目前大學(xué)英語的評價方式相對單一，主要以學(xué)期末的考試為主。一卷試卷就決定了一個學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，試卷成績考得好，他們這一學(xué)期的評價就高，成績考得不好，這一學(xué)期的評價就低。由于評價方式的引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)的目的更加集中在英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)上。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能做好相應(yīng)的英語試題，英語能力和素養(yǎng)的提升難以全面實(shí)現(xiàn)。

三、中國大學(xué)英語教學(xué)未來發(fā)展方向思考

(一)應(yīng)用型英語素養(yǎng)的教學(xué)力度提升

大學(xué)英語的最終目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)，與人溝通，快速閱讀、翻譯等基本的應(yīng)用型素養(yǎng)。這也是學(xué)生今后在工作崗位中可能運(yùn)用到的英語能力。這一教學(xué)重點(diǎn)也將成為今后英語教學(xué)的發(fā)展方向之一。隨著時代的變化，人才市場競爭壓力逐步增加，簡單的四六級證書不能再說明學(xué)生的英語能力，用人單位將英語口語等現(xiàn)場測試納入對求職者的考察之中。這一就業(yè)風(fēng)向標(biāo)的轉(zhuǎn)變，將使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到大學(xué)英語學(xué)習(xí)更加需要重視其應(yīng)用，實(shí)踐，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最終效果。

(二)多元化的教學(xué)理念融入

由于學(xué)生參與大學(xué)英語教學(xué)的主動性不強(qiáng)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳，造成教師進(jìn)一步思考今后的英語教學(xué)方法。現(xiàn)代化的教學(xué)理念很多都是比較適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)情境。例如：情境教學(xué)法在很多大學(xué)英語的課堂上已經(jīng)被教師應(yīng)用，教師設(shè)置一些情境，讓學(xué)生在這種模擬情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，從而達(dá)到英語口語訓(xùn)練的目的。另外，還有合作學(xué)習(xí)也經(jīng)常被大學(xué)教師應(yīng)用到英語教學(xué)之中，學(xué)生對相關(guān)問題的理解是單一的，多個學(xué)生相互組合，實(shí)現(xiàn)合作式的學(xué)習(xí)，相互在理解方面進(jìn)行補(bǔ)充，得到更好的學(xué)習(xí)效果。最終教師給予有效的點(diǎn)評，從而升華相關(guān)語法知識[2]。

(三)現(xiàn)代信息手段納入

大學(xué)英語教學(xué)將進(jìn)一步納入信息技術(shù)手段，運(yùn)用微課資源將更多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)得到更為廣泛的傳播。教師需要進(jìn)一步認(rèn)識信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，將大量的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，選擇不同的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，從而最大限度的提升學(xué)生對英語知識多元化的需求。

(四)評價體系的不斷完善

由于單一的最終評價方式不能全面、系統(tǒng)、客觀的反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。因此形成性評價方式也進(jìn)一步納入到大學(xué)英語的評價體系之中，學(xué)生參與教學(xué)的主動性將得到進(jìn)一步提升。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與度、參與效果等納入到評價體系之中，這樣可以在教學(xué)過程中，全面反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，加之最終的評價結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更加客觀、全面的評價。

四、結(jié)語

大學(xué)英語需要突出應(yīng)用性，這也是人才市場的最終要求。教師實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性英語教學(xué)的目標(biāo)，需要不斷拓展教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)手段，評價體系的優(yōu)化升級，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化升級。

[1]王春.地方高校大學(xué)英語教學(xué)個性化發(fā)展路徑[A].Proceedings of 2016 2nd International Conference on Education and Management Science(ICEMS 2016)，2016，05：127-128.

[2]張玉雙，朱笑菲，等.外語教學(xué)理念對大學(xué)英語教學(xué)的影響[A].Proceedings of 2013 International Conference on Economics and Social Science(ICESS 2013)Volume 14，2013，01：183-184.

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