南疆地區運用型本科院校宏觀經濟學課程教學改革方向

徐 園

新疆大學科學技術學院阿克蘇校區，新疆 烏魯木齊 843001

南疆地區運用型本科院校宏觀經濟學課程教學改革方向

徐 園

新疆大學科學技術學院阿克蘇校區，新疆 烏魯木齊 843001

宏觀經濟學是一門復雜的經濟管理類學科，是以國民經濟活動為研究，囊括市場與經濟、政策與經濟、就業與經濟等之間的關系，是剖析經濟規律和解讀經濟走勢的一個系統性的經濟領域。學習宏觀經濟，是拓展經濟思維，開放經濟視野，把握經濟走向的重要途徑。本文就南疆地區運用型本科院校宏觀經濟學課程教學現有問題為出發點，研討南疆地區運用型本科院校宏觀經濟學課程教學改革方向的策略和方法。

南疆地區運用型本科院校；宏觀經濟學；教學改革

運用型本科，是針對普通型本科可言的，是本科教育的重要組成部分，著重培養技術型人才，通過技術運用教學，培養學生掌握技術運用的能力。與普通本科相比，擺脫研究型和學術型的培養方式，更加強調學生實踐操作，是突破理論教學的重要體現。與高職專科相比，兩者都是培養技術型人才，但也有所不同，高職專科注重維系一般企業部門的生產鏈，是培養較為普通的技術運用型人才，是滿足市場需求的勞務輸出的重要體現；而運用型本科，注重培養高端或密集產業的高級技術運用型人才，在技術運用能力的基礎上，還需具備一定的組織管理能力，是高職專科的技術運用型人才的更深層次的體現。

一、南疆地區運用型本科院校宏觀經濟學課程教學現有問題

(一)實踐教學達不到理論教學相應的高度

在宏觀經濟實踐教學中，教師往往可以宏觀經濟實例，將理論知識的講解得極為透徹，包括復雜的博弈論等，但由于學生缺乏對宏觀經濟實際操作，很難將理論知識融入到實踐生活中，致使宏觀經濟的理論知識與實踐操作出現無法銜接的現象，甚至是處于一種斷層的狀態。大學生作為半社會人，具備一定的自我行為和自我思想，能夠融入社會之中，但由于經濟基礎的缺陷和社會地位的卑微，很難得到宏觀經濟實際操作的單位和個人的認同，使其在宏觀經濟的實際操作非常欠缺，自然達不到理論知識相應的高度。

(二)南疆學子的經濟學基礎薄弱導致宏觀經濟學教學的艱難

在南疆地區的實踐教學中，宏觀經濟學教學大多仍是采用傳統的理論教學模式，知識枯燥無味，容易使教室氛圍陷入煩悶的境地，無法給學生更好地奠定經濟學基礎知識。另外，宏觀經濟學的政策和新聞中提出的繁重理論，很容易使南疆學子失去對宏觀經濟的學習興趣。如此一來，宏觀經濟學的教學顯得極為艱難，導致學生在課堂上能明白宏觀經濟學的基本原理，卻難以自我掌握和運用相關宏觀經濟學知識。

二、研討南疆地區運用型本科院校宏觀經濟學課程教學改革方向的策略和方法

(一)優化教學基礎設施，選用符合地方特色的宏觀經濟學教材

在宏觀經濟學實踐教學中，南疆運用型本科應該順應國家教育改革的方向，加大教學基礎設施的建設力度，將理論性教學轉化實踐運用型教學[2]。例如，經濟學中，數學模型推理就需要相關的數學模擬設施，通過學生自我操作數學模擬設施，從實踐操作中掌握宏觀經濟學的理論知識，比理論教學更來得深刻。宏觀經濟學教材是宏觀經濟學實踐教學的基礎，針對南疆地區，南疆運用型本科應該選用符合南疆學子學習的宏觀經濟學教材，通過教師對宏觀經濟學教材的整理和調整，能更好將宏觀經濟學知識傳授給南疆學子。

(二)改變傳統的教學方式，更多地融入現代化教學和多元化教學

在宏觀經濟學實踐教學中，傳統的理論教學模式逐漸不適應時代發展的需求，探究式教學、翻轉課堂教學等新型教學模式逐步在實踐教學中開花結果[3]。因而，教師在知識傳授的過程中，應該適當運用現代新型教學模式，積極調動學生的參與，將獨自的教的過程轉變為一起學和探討的過程。例如，在宏觀經濟計量模型的授課過程中，教師將學生分成若干個研討小組，以校園經濟狀態為例子，要求學生自我收集相關經濟變量，建立相關的計量經濟模型，探究式地學習宏觀經濟計量模式。通過自我探究或實踐活動來幫助學生掌握理論知識，正是探究式教學的具體體現。

(三)優化教師隊伍的專業化和研究化

師資力量是制約課程建設的關鍵，是教學水平的具體體現，是衡量教學水準的重要標準[4]。南疆運用型本科院校應該著力重點建設師資力量，使教師的教學水平更加專業化和研究化，可以通過以下方式優化宏觀經濟學師資力量：第一種，可以加大培養宏觀經濟學優秀教師的資金投入，通過在國內外頂級高校培訓或進修、國際上的經濟論壇等方式，使教師的教學水平更加專業化和研究化。如此，可以帶動學生討論或研究相關的宏觀經濟學的課題，更大程度地讓學生參與其中，通過課題研究的方式，傳授學生宏觀經濟學知識；第二種，通過引進國內外知名教授為客座教師，開展相關的學術交流，幫助教師集思廣益，提高理論學術水平。第三種，加大或加強與國內外頂級高校的合作，通過討論會、課題講座等形式，加強教師之間交流與溝通，幫助教師吸收和改進教學方式，促進學生學習宏觀經濟學的興趣。

(四)建立教學互動平臺，加強學生與學生之間、教師與學生、教師與教師之間的互動交流

宏觀經濟學是一門復雜的學科，與政策導向、市場波動、數學知識等密切相關，不加以鞏固和消化，很容易忘記。在宏觀經濟學實踐教學中，教師應該創建教學互動平臺，加強學生與學生、學生與教師、教師與教師之間的互動交流。一方面，教師通過交流互動能提升教學水平，強化學術理論，完善教學模式；另一方面，學生通過交流互動能強化宏觀經濟學的知識，熟悉宏觀經濟學的發展趨勢，掌握宏觀經濟學的實踐運用。教學互動平臺可以是多樣式的，例如創辦宏觀經濟學交流會、創建宏觀經濟學交流微信群、舉辦室外宏觀經濟學研討會、開展宏觀經濟學講座等等方式。

三、結語

南疆地區運用型本科院校宏觀經濟學課程教學改革，不但要求教學理念的改變，也要求教學方式的改變，更要求師資建設的改變。如此一來，教師不斷提升教學水平，強化學術理論知識，也能幫助學生提升宏觀經濟學的知識，強化學生對宏觀經濟學的實際運用，兩者相得益彰。

[1]薛緋.宏觀經濟學教學方法改革探究[J].科教導刊(中旬刊)，2013，19(06)：71-73.

[2]李艷豐.研討式教學在宏觀經濟學課程中的應用[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2012，09(11)：163-164.

[3]李海明，翁國華.宏觀經濟學：教學范式新探索[J].西南大學學報(社會科學版)，2013，09(06)：113-114.

[4]李梅華.宏觀經濟學案例教學效果的調查與分析[J].科技創業月刊，2012，09(11)：144-146.

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