關于小學開放式音樂課堂教學的實踐探索

翁喜波

（浙江省寧波市海曙區集士港鎮中心小學，浙江 寧波 315000）

在教育改革不斷深化的背景下，我國的教學方式也在發生著翻天覆地的變化，教師不再是課堂中的主體，代替其的則是學生。由于受到了素質教育所帶來的影響，小學音樂這門課程也越來越受到人們的高度關注。所以，在這一階段，小學教師在開展音樂教學的過程中，一定要勇于突破傳統的教學理念，除了要重視技能訓練外，也應該側重于學生自身音樂素養的提升。而開放式課堂的有效應用，不僅可以更好地落實這些教學目標，也能夠為高效課堂的構建起到全面的促進作用。

一、小學開放式音樂課堂教學的主要特征

首先，其具有較強的創新性。小學教師將開放性課堂有效地引入音樂教學中，不僅能夠使學生在這一過程中盡情地發揮自身的聯想與想象能力，也可以突破原有思維所帶來的禁錮，以學會以多個角度、多個層面來更加全面地看待問題，從而使學生自身的創新意識與創新能力得以全面提升。另外，開放性教學的運用也能夠對知識加以進一步的拓展，以對學科的進步與發展起到全面的推動作用[1]。

其次，其具有一定的主體性。以人為本是開放性教學在開展過程中的首要原則，其非常重視人在這一過程中所發揮的作用。因此，教師在應用開放性課堂的過程中，一定要將學生這一主體的地位得以全面凸顯，從而對學生的思維加以進一步的拓展，使學生轉變對于音樂學習的看法，使其開展學習的積極性與主動性得以全面增強。

最后，其也具有一定的互動性。在開放性教學開展的過程中，更加有利于師生、生生的交流互動，從而使雙方在這樣的環境條件下，更好地展開溝通，在營造課堂氛圍的同時，也能夠對高效課堂的構建起到一定的推動作用。

二、小學開放式音樂課堂教學的實踐探索

（一）聯系實際生活，增強音樂教學的開放性

音樂教師在應用開放式教學的過程中，一定要注重聯系學生的實際生活，以為學生創建一個氛圍和諧的學習與互動空間，從而全面增強音樂教學的開放性。藝術源自生活，而音樂與實際生活之間更是存在著密不可分的聯系。因此，小學教師在教學實踐的開展中，一定要強化音樂知識與生活間的聯系，使開放式教學的價值與意義最大程度地發揮出來[2]。

例如，教師在為學生講解“春意”這一課程時，就可以將學生分成小組的形式，讓他們對于春天的印象進行探討，并以小組的形式發表自身的觀點。通過這樣的教學方式不僅可以使學生在這一過程中的口語能力、交流能力等得以有效的提升，也能夠全面增強音樂教學的開放性，以給學生更多的時間與空間，從而使其在獲得知識的同時也可以獲取到較強的愉快體驗。

（二）轉變教學觀念，加強音樂教學的合理性

在以往的音樂教學開展過程中，一些教師主要是以“填鴨式”“灌輸式”的模式為主，過于注重音樂知識及音樂技能的傳授及鍛煉，導致學生在開展音樂學習的過程中只能被動地接受，久而久之，就會逐漸喪失學習興趣，對最終的教學質量與教學效率產生非常不良的影響。所以，教師在應用開放性教學的過程中，一定要將學生在課堂中的主體地位體現出來，從而全面地增強音樂教學的創新性、合理性與開放性，使學生在愉快的體驗下，獲得更多的愉快體驗。

例如，教師在為學生講解“歡樂的村寨”這一課程的過程中，就可以帶領學生開展一個小型舞會，以在這一過程中全面地增強學生參與學習的積極性與主動性，并對學生自身的心理素質起到一個調節的作用，從而使學生自身的音樂素養與創新意識得以全面展現。

（三）創新教學方法，強化音樂教學的新穎性

在應用開放性教學的過程中，教師應以學生現階段的發展需求為出發點，并與學生的生活加以有效的聯系，以采用一些較為新穎的方式來集中學生的專注力，使最終的教學效果事半功倍。在音樂教學開展的過程中，為了可以有效地增強其開放性，教師就可以通過師生轉換角色的方式來開展教學，這樣不僅可以拓展學生的思維，也能夠使學生在學習中擁有更多的空間與時間，以全面地強化音樂教學所具有的開放性。同時，音樂教師在教學實踐的開展過程中，也應鼓勵學生將自身的優勢全面地發揮出來，以將經驗與知識加以充分結合，從而使自身的音樂素養及學習能力得以全面提升[3]。

例如，教師在為學生講解“我們的祖國是花園”這一課程的過程中，就可以引導學生說出自己應該通過怎樣的行為去表達對于祖國的熱愛之情，從而充分地調動學生的積極性與參與性，給學生更多展現自我的平臺與機會。這樣不僅能夠將學生在課堂中的主體性全面展現出來，也可以增強學生的愉快體驗，使最終的教學效果得以進一步的升華。

三、結論

總之，開放性教學與新課改之間有著很大的關系，同時也是在當前教育背景下，小學音樂教學在開展過程中的必然趨勢，對于推動學生的綜合發展、落實素質教育等有著非常重大的意義。因此，小學教師在開展音樂教學的過程中，一定要積極地創新教學理念與教學形式，以將開放性課堂有效地應用其中，從而在增強學生參與熱情、增強教學效果的同時，也能夠讓學生在參與音樂學習的過程中體驗到更多的快樂，使其在興趣的驅動下更好的開展學習，使自身的音樂素養及綜合素質得以全面提升，為今后更深層次的音樂學習打下基礎。

[1]李忠華．讓學生在愉快的教學中學會創造音樂[J]．學周刊,2016(17):209-210．

[2]李敏．淺談小學語文有效課堂情境的創設[J]．學周刊,2015 (09):160．