淺析教師在幼兒美術教育活動中的角色定位

□王 倩 徐州幼兒師范高等專科學校

一、幼兒教師在美術教育中的角色擔當

1.美術之路的引導者

教師是幼兒美術之路的引導者，應當承擔起激發幼兒對美術活動的興趣，為幼兒創造良好的美術學習環境，引導幼兒在豐富的美術實踐活動中自主感受美、發現美和創造美的責任。教師應當從幼兒的興趣特點與個性愛好出發，運用美的事物、學生感興趣的動漫影片以及主題活動等激發幼兒的美術興趣，促使幼兒在良好的內心情感體驗中體會美術創作的樂趣。

2.美術創作的支持者

教師應當成為幼兒美術之路的支持者。由于幼兒的觀察能力、審美認知能力、表現美的能力還有所欠缺，幼兒在初步接觸美術現象和參與美術活動時往往會有不盡如人意之處。教師要從培養幼兒的信心、激發幼兒的主動性、提供必要的心理支持等角度成為幼兒美術作品最重要的欣賞者。教師要善于挖掘幼兒的閃光點，給幼兒提供美術創作的物質與精神支持，盡可能地激發幼兒的美術想象力，促進幼兒積極開展美術活動。

3.美術實踐的互動者

教師應當與幼兒保持平等互動的關系，注重形成互動、交流、合作的氛圍。教師應當通過豐富的幼兒美術實踐活動引導幼兒更好地感知社會、認知生活，實現與同學的互動。因此，教師應當在美術教學中樹立平等意識，為幼兒開展美術游戲活動創建良好的條件，能夠站在幼兒的角度理解他們的作品。同時，還要融入合作互動的意識，讓幼兒集體完成畫作，并且在美術活動中啟發幼兒養成互幫互助、團結友愛、相互學習借鑒、運用美術作品交朋友等良好習慣。

二、美術教育中幼兒教師的角色問題

1.職業倦怠

幼兒教師的日常工作繁忙，教學與幼兒生活管理的壓力較大，每天可用于美術教學的時間相對較少。而且面對幼兒美術教育新教改理念的沖擊，幼兒教師在日常美術教學活動中容易產生職業倦怠問題。一方面，幼兒在美術活動中缺乏自我保護意識，如果教師安排過于豐富的美術活動，往往會因為幼兒的理解不到位得不到良好的教育效果。另一方面，教師還要把很多精力放在保證美術活動的安全性上，有時還會陷于糾正、加大講解量的壓力中。這使教師在美術教學中往往缺乏成就感，在長期美術教學實踐中陷于敷衍了事、缺乏責任感與職業幸福感的問題中。

2.鉆研不足

當前，我國幼兒教育工作者的教學研究能力不足，不少教師缺乏研究幼兒美術心理、美術實踐的理論能力。如果幼兒教師不能掌握幼兒從事美術活動時的心態，不能抓住幼兒的美術興趣點，就不能圍繞幼兒的興趣愛好組織開展美術活動。這會導致幼兒的美術課堂教學內容相對枯燥單一，不能促進幼兒有效地參與美術活動。

3.配合不足

幼兒美術教育需要發揮教師環境的構建者、課程任務的布置者、幼兒興趣的激發者、課上課下活動指導者的角色。但是，幼兒教師的美術教育往往集中在課堂上，教師因為得不到家長的支持，不能將美術教學有效地深入生活中。

三、優化幼兒教師美術教育角色的策略

1.樹立職業擔當意識

要想促進幼兒教師更好地履行美術教育義務，必須樹立幼兒教師的美術教育擔當意識。首先，應加強對幼兒教師的美術培訓，促進幼兒教師認識到美術教育的重要價值，引導幼兒教師從促進美術教育活動積極開展的角度激發其從事美術教育的熱情與信心。其次，要提高幼兒教師的美術教育職業能力，引導幼兒教師掌握豐富的美術教育活動方法，運用經典幼兒美術案例、豐富的美術幼兒實踐活動以及通過觀摩學習或微格教學等方式，促進幼兒教師提高美術教學能力，掌握豐富的美術教學方法。

2.豐富幼兒美術活動

幼兒園應當起到倡導開展幼兒美術活動的作用，發揮幼兒園對美術教學活動的引導價值。首先，幼兒園應當定期組織開展豐富的美術主題實踐活動，注重圍繞節慶假日、愛國教育、保護自然、春游參觀等組織美術比賽，促進教師發揮美術教育角色。其次，幼兒園教師應當引導幼兒發現美、欣賞美，能夠在日常教學中用藝術形式引導幼兒認識美的現象。最后，給幼兒提供自由發揮與表達的空間，讓幼兒主動投入美術活動中，引導幼兒進行自我感受和實踐，達成提高美術教育質量的目標。

3.構建家園互動課堂

美術教育不僅要發揮教師的主導角色，還要由教師構建課上、課下有效互動的課堂氛圍。首先，由教師運用微課等方式構建課上、課下的互動氛圍，引導家庭開展親子美術實踐活動。其次，布置由幼兒與家長共同完成的美術趣味活動，從而發揮家長對幼兒美術教育的輔助作用。最后，教師還要起到調節家園互動的作用，增強家長對美術教育的有效認知。