高校生態道德教育現狀分析與思考

王雅璇 王紫蔚

1.西安培華學院，陜西 西安 710000;2. 陜西工程科技高級技校，陜西 西安 710024

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高校生態道德教育現狀分析與思考

王雅璇1*王紫蔚2*

1.西安培華學院，陜西 西安 710000;2. 陜西工程科技高級技校，陜西 西安 710024

我國高校生態道德教育在教育內容和教學方法上都作了有益探索，但在很大程度上還存在一些問題。本文就我國高校生態道德教育的現狀，成因進行了淺顯分析，并進一步提出了實施高校生態道德教育的途徑，最后指出了高校生態道德教育的重大意義。

生態道德教育；現狀成因；途徑意義

一、高校生態道德教育的現狀

現階段高校的生態教育一般比較滯后，形勢不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：一是從學校方面來看，高校課程安排存在漏洞。二是從學生方面來看，生態道德意識薄弱，缺乏責任感。三是從教師方面來看，教學思路缺乏設計和創新，教師生態道德素質普遍不高。四是從價值觀角度來看，在社會發展中，人們大多重視經濟效益，忽視了社會效益和生態效益。

二、高校生態道德教育現狀的成因

(一)教育制度本身的原因

1.教育指導思想缺乏全局性。我國高校在課程設置方面特偏向于專業課教育，長期以來往往重技術輕人文，重功利價值輕倫理價值，重視眼前利益輕長遠利益。這種教育指導思想是與現代工業文明的發展分不開的，二者是相互促進相互影響的。很多學校在課程設置方面往往根據政府的要求，以市場為導向，比較重視經濟效益，德育課程的地位往往不及專業課，在課程建設和經費投入方面不足，師資隊伍建設不健全，教育目標功利化比較嚴重，因此，教育指導思想的偏離，導致從學校到教師再到學生都普遍呈現出不重視生態德育課，教育效果令人擔憂。

2.教育模式的缺陷。我國的教育模式正處在由傳統的應試教育向素質教育轉變的過程中，但仍是以應試教育為主，包括生態道德教育在內的素質教育還沒有真正的落實起來。我國目前搞的是市場經濟，在市場經濟條件下，人類的利益日益多元化，各行各業的競爭日益加劇，人才的競爭主要體現在知識、技能的競爭，用人單位很看重人才的“硬件”(主要是知識、技能水平)，而非素質的競爭，人才的“軟件”(道德水平)。在這種情況下，素質教育的開展就步履維艱。與此同時，教育內容的設計也沒有跟上社會的發展，教學的模式缺乏創新，教學實踐更是無從談起。

(二)大學生在生態問題上，價值取向發生偏離

我國正處在社會轉型期，各種制度有待完善和健全，大學生在許多問題上還沒形成比較理性的認識。特別是在長期的教育中，很多學生只重視專業課成績，不注重公共基礎課。在處理人與自然關系上，往往比較重視人的自我感受，以追求自身的利益為出發點，有的甚至凌駕于自然之上，而忽略了自然環境，比如學生亂丟垃圾，隨意毀壞樹木，踐踏草坪，旅游時隨意亂刻亂畫，這些都能表明部分學生對待生態問題不夠重視，只知道滿足自我，享樂主義人生觀凸顯，沒有做到人與自然和諧相處，既不利于自身的全面發展，也不利于社會的可持續發展。此外，學校、社會和家庭給學生價值觀的形成，也產生了一些負面影響，比如學校重視有廣泛前景和經濟效益比較好的專業發展，學生自然也喜歡選擇這類學校和專業，社會上凸顯了金錢至上的價值理念，以及家長也重視利益的作風無疑也影響到學生價值觀的形成。

三、高校生態道德教育的路徑選擇

(一)進行課程改革，主要是對現有教育制度的改革

我國高校要開設生態道德方面的公共基礎課程以及相關的選修課程。面對日益嚴峻的環境問題，生態道德教育必須普及化，強化其地位，從全國到高校都應該注重生態道德教育，其地位不應次于《思想道德修養和法律基礎》等公共思想政治理論課。現階段，國家依然抓應試教育，素質教育次之，而在高校開展生態道德教育正是實施素質教育的體現，因為生態道德教育是德育不可缺少的一項內容。高校生態道德教育要取得顯著的教育成果，就必須改革現有的教育制度，把素質教育提到教育應有的高度。高校生態道德教育不應該只是一門普通的課程，更重要的是要發揮課程作用培養當代大學生樹立科學的生態觀，使學生有可持續發展的理念，激發學生的生態和環保意識，養成良好的生態行為習慣，為今后應用型院校的建設奠定基礎。

(二)對大學生進行價值觀重建

道德對象從人與人擴展到人與自然，傳統德育教育價值觀的內涵被大大擴展，增添了新的內容。從可持續發展和構建和諧社會的戰略角度來看，當代人要自覺維護后代人的發展權利，實現人與自然的和諧。在高校德育教育環節中，要使我們的學生形成既要對他人和社會承擔責任，也要對后代、其他生命形式及至整個自然界承擔責任的道德觀。教育大學生拋棄“人類中心主義”價值觀，樹立人與自然是一個有機整體的思想，培養大學生的環境保護意識，使人與自然環境之間真正建立起一個相互依賴、和諧相處的融洽關系，人與自然真正的達到和諧統一。

(三)加強教師隊伍建設，培養全新思維，采用靈活多樣科學的教學方法

從現有的教師隊伍來看，教師普遍缺乏生態道德素質生態道德人格。人類文明從農業文明發展到工業文明再到今天的生態文明，對我們現有的教師隊伍提出了新的要求，教育不再是培養“單向度”的人，即僅僅為生產服務、經濟服務的觀念，而是要培養適應社會發展的“生態人”。因此，新型的老師必須具備生態道德素質和生態道德高尚人格。生態道德教育的目的是要培養學生樹立科學的生態世界觀，培養一種全新的思維方式，以此來提高大學生的綜合素質和生態倫理道德。

[1]劉麗，胡云.芻議高校生態德育[J].周口師范學院學報，2010(03).

[2]余達忠.生態文化的形成、價值觀及其體系架構[J].三明學院學報，2010(01).

[3]劉春元.生態文明視閾下高校生態道德教育的思考[J].思想政治教育研究，2009(06).

[4]賀軼玲，李培超.加強大學生生態文明素養教育在文化素質教育過程中的滲透[J].學園，2009(06).

王雅璇(1990-)，陜西安康人，中共黨員，西北大學，研究生在讀，西安培華學院，團總支書記，公開發表論文三篇，多次參與省級、校級重點課題組，主要研究方向：學生管理、思政教育；王紫蔚(1980-)，陜西安康人，陜西工程科技高級技校，助理講師，陜西省繼續教育培訓陜工科基地負責人，曾在局級校級刊物發表論文二篇，主要研究方向：技術院校學生的創新能力開發與管理。

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