分層教學在高校排球教學中的應用探究

彭玉海

龍仁大學，京畿道 龍仁

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分層教學在高校排球教學中的應用探究

彭玉海*

龍仁大學，京畿道 龍仁

目前我國的高校排球教學情況并不樂觀，傳統教學法存在著許多問題。本文就分層教學在高校排球教學中的應用做出探討，并就其存在問題提出一些解決方法，兼論分層教學應用于高校排球教學的若干原則。

高校排球教學；分層教學；高校教育

一、高校排球教學中傳統教學法的弊端

在目前的高校排球教學之中，傳統教學法依舊是主流。傳統教學模式的教學過程主要包含：教師示范講解、初步分解練習、糾正錯誤動作、再次練習、部分動作連貫練習、再次糾正錯誤動作、完整動作練習、強化練習等。但是我們在實際教學中可以看出，這種教學方法是一種“一刀切”的教學方法，其模式是同內容、同進度、同目標要求、同評價標準的，這樣的教學過程很難顧及到學生的各自特點。每個人在體育方面的天分是不同的，在高校排球課程學習的學生中，有許多四肢協調性不足、球感不好的學生，對他們而言統一的教學內容和教學速度會使得學生因為學習壓力喪失信心，對于學生的體育熱情和積極性都是一種打擊。

二、分層教學法的內容及其優越性

分層教學法的基本含義就是“因材施教”，是教師將學生按照其身體素質、技術水平、學習能力等標準進行劃分層次，將層次相同的學生安排在一起進行有針對性的教學。這種分層教學可以讓教師根據不同學生的實際情況制定訓練內容，提高學生的學習效率，從而充分調動學生學習的積極性與創造性。

三、分層教學在高校排球教學中的應用途徑

在高校排球教學中應用分層教學，首先建立在教師對于每個學生的實際情況的充分了解上。其次，要給學生表達自己意愿的機會，尊重學生對于排球學習的主動性，從而進行合理的分層。而這個分層必須是動態的而不是僵化的，在實際教學中，教師要經?？疾鞂W生的學習效果和各個學生的排球技術提升情況，從而對分層進行靈活調整。

(一)教學計劃要科學合理

科學的教學計劃是分層教學法在高校排球教學良好應用的前提。這也是發揮分層教學優勢的關鍵所在。

1.合理劃分教學目標的層次

在劃分教學目標層次時，要根據教學內容進行變通。例如對學生進行身體情況的測驗，然后根據身體素質的強弱進行分層。以正面雙手傳球的教學為例，合理劃分層次以后，對于能力較強的學生，教師在制定教學計劃時主要著力于幫助學生掌握正確的傳球方法。而對于能力普通的學生來說，他們只需要掌握基本的能力就可以通過。

2.制定有針對性的教學內容

制定具有針對性的教學內容是分層教學的第二個關鍵點。也就是說將實際的教學訓練進行合理分層。高校的排球課程所學習的排球相關內容較多，訓練強度也相對較高。在實際的教學中，必須要根據學生的不同層次安排訓練進度和強度。例如教授正面雙手傳球時，基礎薄弱的學生可能由于靈活性不足以及對于排球缺乏基本的理解，不容易進行排球上手練習。以分層教學模式制定有針對性的教學內容，可以讓這一部分學生進行排球傳球的徒手模仿訓練，感悟傳球的方法。

(二)考核評價體系要體現分層的內涵

分層教學必然要體現在整個教學過程中。在對學生進行評價考核時，也要考慮到在教學過程中對學生的層次劃分。不能單純以測評成績為衡量標準，而是要綜合考慮學生的進步速度、學習態度和平時表現進行評價。再者，排球是一項需要團隊配合的球類運動，學生的團結能力、合作能力也是排球學習的一個方面，因此也要將這些考察標準納入考核測評中進行綜合考量。高校的體育課程打分較為靈活，給予了高校體育教師更為自由的制定考核評價體系的空間，因此教師可以將分層教學的思路納入考核評價標準的制定中。

四、分層教學在高校排球教學中應用的難點及解決辦法

在高校排球教學中引入分層教學也存在著難點。主要在于傳統教學法在高校排球教育領域運用已久，教師的教學思想一時難以快速轉變。由于高校教師與學生聯系不夠密切，往往一個教師負責若干個班級的學生，對于學生的實際情況的了解需要一個過程。分層教學需要教師充分考慮教學內容的特點、劃定教學的重點難點，為此教師必須要進行更大的教學投入，這些都是在高校排球教學引入分層教學的困難因素。對此，目前行之有效的解決辦法就是將分層教學與其他教學方法有機結合，處理好分層教學法和其他教學方法的沖突。

五、分層教學應用于高校排球教學的若干原則

在運用分層教學時，也存在一些需要注意的事項和原則。其一，針對性原則。即在以大部分基礎相似的學生為主體的情況下，重視基礎薄弱和能力優異的學生的個體差異，根據這部分學生的各自特點進行教學。其二，多元化原則。層次劃分不應當以排球技術和身體機能為單一標準進行，而是要充分考慮學生的學習熱情和積極性。也就是本文之前提到過的，給學生發言表達的機會，從而進行綜合考慮。其三，分層遞進原則。對于各層次的學生的學習情況進行動態觀察，不斷進行層次調整和教學內容的改變，層層遞進，提高教學的效率和效果。其三，模糊化原則。這是在高校排球教學引入分層教學必須注意的原則。高校學生大多思想自由獨立，心性也較為敏感。分層教學在實施時，不能單純地把學生進行優秀、一般、較差的劃分，而是要將層次模糊化。如果劃分層次生硬而明顯，會使得學生產生逆反心理和生理上的抗拒，既不尊重學生也影響教學效果。

六、結語

在高校體育課程改革的大趨勢下，高校的排球教學也面臨著新的要求。作為高校排球課程的教授者，必須要嘗試各種新的教學方法，推進這種分層教學在高校排球教學中的應用，使得每一個學生都能學有所得，更重要的是培養他們的體育精神和對于體育的熱愛。作為教育一線的高校體育教師，也應當為推進素質教育和學生的全面發展貢獻自己的力量。

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彭玉海(1988-)，男，漢族，河南新鄉人，龍仁大學，博士研究生在讀，研究方向：體育教育訓練學。

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