高校音樂公共課教學策略淺析

游吟歌

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

高校音樂公共課教學策略淺析

游吟歌

（河南理工大學音樂學院，河南 焦作 454000）

教師在課堂教學的過程中幫助學生對音樂的本質進行逐步的理解是普通高校音樂教育公共課堂教學的主要目標，作為音樂學一個分支的高校音樂教育公共課，教師在對普通音樂進行課堂教學的過程中，通過向學生傳授音樂創作、表演、欣賞等方面的知識，來對學生的情操進行陶冶、開發其智能、并對學生人格進行完善。音樂教師在幫助學生們進行知識學習的過程中，要引導學生對正確的審美觀進行樹立，從而促進學生的個性化發展。

普通高校；音樂公共課；教學策略

高校在對音樂公共課進行開展的過程中，要讓學生能夠通過課堂學習對自己的意志、知識、情感、審美價值取向等進行提高。普通高校教師在對音樂進行教學的過程中，要幫助學生們對音樂的本質進行基本的理解，從而對正確的審美觀念進行樹立，能夠個性化的發展自身。因此，學校應該根據學生學習的基本情況，通過給學生提供良好的學習環境，來幫助學生積極的對音樂知識進行學習，全面發展自己。本文從以下幾方面對此進行了探討。

一、合理進行課堂導入，激發學生學習興趣

教師在引導學生們對知識進行學習的過程中，都是從對問題進行發現、找到解決問題的方法、正確的對問題進行解答這個過程來對知識進行獲取的，所以現階段高校的音樂教師在對音樂公共課堂進行開展的過程中，首先要對課堂導入的方法進行思考，通過趣味化的課堂導入，把學生的學習興趣很好的激發出來。教師在設計課堂導入環節的時候，要注意根據課本內容來進行，通過對音樂專業知識的融合，來幫助學生們對正確的審美觀和藝術觀進行塑造。大學生們的知識結構和思維方式由于他們所學的專業不同都會有一定的差距，所以教師要根據學生的實際情況對課堂導入進行設計。

例如，高校音樂教師在對新課進行教學的過程中，總會有同學會問到“老師，今天學什么歌曲？”這樣的問題，這是由于學生學習觀念太過粗淺的原因，他們認為非專業學習音樂僅僅就是唱歌，教師在對課堂導入環節進行設置的過程中，就可以對學生的這種學習心理進行利用，讓學生們通過唱歌來對音樂知識進行學習。教師可以設置唱歌比賽，讓學生們利用一點課堂時間，通過對樂譜進行理解，來對歌曲進行歌唱，然后教師在學生們演唱之后對表現較好的學生進行表揚，學生們在這樣的學習方式下可以對樂譜的相關知識進行學習，并且能夠積極的對音樂課堂進行參與。

二、合理利用教材，針對性的進行課堂教學

高校在對音樂課進行開展的過程中，要對統一的教材進行選取，通過對教學體系進行統一的衡量，來幫助學生們對音樂知識進行學習。有的高校選取的教材大多都是音樂專業學生所要學習的教材，學生們在對音樂知識進行學習的過程中，往往會吃力的進行學習，導致學生們喪失了對音樂學習的興趣，而有的學校在對學生的教材進行選取的過程中，對一些內容較為簡單，適合小學生學習的教材，學生們感到無聊后，也不會積極的投入到學習的過程中去。因此，高校在引導學生們對知識進行學習的過程中，要對合理的教材進行選取，針對學生的學習情況來選取教學文本，提高課堂教學效率。

例如，教師在引導學生們對俄羅斯作曲家穆索爾斯基的《荒山之夜》進行學習的過程中，可以讓學生們先對教材知識進行觀看，了解到作者對《荒山之夜》進行創作的過程，再通過對俄國作家果戈里的小說《圣約翰夜》進行引用，通過對小說內容巫婆安息日進行了解，幫助學生們理解音樂和文學之間的聯系。教師再把作者的創作意圖告訴學生，讓學生對音樂的具體內容能夠形象直觀的進行認識。

三、革新教學手段，提高學生的音樂素養

隨著信息技術的不斷發展，高校教師在對音樂公共課堂進行開展的過程中，要對教學手段進行很好的革新，通過對現代化教學手段進行運用，學生能夠對抽象的音樂知識進行更加直觀的認識，也能夠促進我國音樂公共課教學的不斷發展。網絡隨著社會的信息化發展，在學生們的日常生活中得到了普遍的運用，所以音樂教師要對講課內容進行精心的設置，根據學生們的學習特點，通過對視聽教材、計算機軟件進行運用，來幫助學生們對音樂知識進行運用，從而真正的理解學習音樂的真諦。

舉個例子來說，在引導學生們對《山路十八彎》這首民歌進行欣賞的過程中，可以讓學生們先對《陜北信天游》進行了解，不能夠急切的引導學生們對相關音樂進行理解。教師們在對音樂課堂進行理解的過程中，要對人文教育的真諦進行深刻的認識，通過對生活的現象進行回歸，通過對美進行塑造，把音樂知識形象的傳遞給學生，幫助學生深刻的理解音樂知識。教師可以在課堂教學的過程中，利用多媒體技術，通過把學生對音樂學習的興趣激發出來，讓他們能夠對自身的審美觀、音樂觀進行塑造，教師在教導的過程中，并不是單純的對樂理知識進行學習，要讓學生們主動的對知識進行學習，通過音樂的熏陶，對自身的欣賞、塑造音樂的能力進行培養，推動音樂課堂在教育事業中的發展。

四、結語

總而言之，許多高校的學生都沒有一定的音樂專業基礎，所以目前高校在進行音樂公共課開展的過程中，要對“非音樂專業”學生的素質進行提高，對人才的創造性發揮是高校素質教育所要強調的。因此，高校音樂教師在引導學生們對音樂知識進行學習的過程中，要對教學方法進行有效的革新，避免傳統教學中的弊端，引導學生利用合理的學習方法對音樂知識進行學習，通過這樣的方式來對學生的音樂素養進行提高，實現培養學生音樂創新精神的目的。■

[1] 陳玉丹.音樂教學與創造性思維培養[J].科技風,2014,07:145.

[2] 宋振軍.普通高校公共音樂教育的幾點思考[J].藝術教育,2015,01:88.